Для многих семей летний лагерь — это обряд посвящения, символизирующий дружбу, веселье и свободу. Но для семей детей с нарушениями развития это может стать временем отказа, стресса и изоляции.
Пока другие дети собирают вещи для походов у костра и гребли на каноэ, многим детям с ограниченными возможностями говорят, что для них нет места в лагере. Не потому, что они не заслуживают этого, а потому, что лагерь не готов. Это реальность, с которой сталкиваются семьи детей с ограниченными возможностями.
Именно поэтому мы с коллегами создали [Inclusive Camp Hub](https://www.inclusivecamp.ca/), бесплатную платформу, основанную на исследованиях, чтобы помочь лагерям стать местами, где каждый ребёнок может участвовать.
В Канаде примерно у каждого одиннадцатого ребёнка диагностировано нарушение развития, такое как аутизм, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и интеллектуальные нарушения.
Несмотря на юридические защиты, такие как [Закон об обеспечении доступности для онтарийцев с ограниченными возможностями](https://www.ontario.ca/laws/statute/05a11), многие лагеря сообщают о трудностях в создании инклюзивной среды.
Наше исследование инклюзивности в общественных местах, таких как лагеря и музеи, выявило постоянные барьеры: персоналу не хватало подготовки, ресурсы были ограничены, и у семей было мало вариантов. В результате дети с нарушениями развития были лишены тех же радостных и формирующих впечатлений, которые получали их сверстники.
Эти барьеры имеют реальные последствия. Семьи часто изо всех сил пытаются найти отдых летом, а дети упускают возможности для социального развития, взаимодействия со сверстниками и ощущения принадлежности к сообществу.
Хорошо обученный и поддерживающий персонал играет решающую роль в создании инклюзивной среды в лагерях. Интервью с семьями показали важность сотрудников, которые добры, отзывчивы и оснащены для поддержки широкого спектра потребностей. Стало ясно, что подготовка персонала должна быть в центре нашей работы.
Мы разработали [The Inclusive Camp Hub](https://www.inclusivecamp.ca/), чтобы в нём были представлены практические инструменты, основанные на исследованиях в области инклюзивного образования, с упором на модули обучения персонала, информационные листы и стратегии, которые легко реализовать.
Например, изучая модуль об [универсальном дизайне для обучения](https://www.inclusivecamp.ca/universal-design-for-learning/), директора лагерей или сотрудники могут рассмотреть стратегии предоставления различных способов представления, вовлечения и выражения — обеспечивая при этом физическую доступность пространств и материалов.
Хотя многие общественные места добились успехов в улучшении физической доступности, добавив пандусы, доступные туалеты и пространства, удобные для передвижения, когнитивной доступности уделялось гораздо меньше внимания.
Это включает в себя разработку сред, которые поддерживают различные способы участия, например, путём установления предсказуемых распорядков и гибких занятий, соответствующих различным способам обучения.
При разработке [Inclusive Camp Hub](https://www.inclusivecamp.ca/) мы опирались на научно обоснованные практики, выявленные в наших исследованиях. Они включают в себя обучение персонала, вмешательства, опосредованные сверстниками, и поведенческую поддержку, такую как системы подкрепления и подсказки.
Мы также обнаружили, что семьи с детьми с нарушениями развития ценят практический, мультисенсорный опыт обучения, чёткие указатели, тихие места и дружелюбный отзывчивый персонал. Включив эти стратегии в наш учебный сайт, мы стремились сделать инклюзивность достижимой и устойчивой для лагерей всех типов.
Чтобы протестировать и усовершенствовать наш подход к инклюзии, мы запустили модель инклюзивного лагеря под названием [S3 camp](https://www.edu.uwo.ca/news-events/2023/s3-camp.html) в Западном университете. Мы приветствовали детей в возрасте от девяти до 14 лет — как с нарушениями развития, так и без них — и сосредоточились на STEM-деятельности, повышении осведомлённости об инвалидности и, что наиболее важно, на чувстве принадлежности.
Лагерь был укомплектован студентами программы школьной психологии, а также студентами образовательных и STEM-специальностей, которые прошли специализированную подготовку и использовали инструменты инклюзивного дизайна из Хаба. Они научились создавать доступные мероприятия, использовать поведенческую поддержку, поддерживать коммуникативные различия и развивать инклюзивную групповую динамику.
Результаты были многообещающими. Мы видели, как отдыхающие, которые испытывали трудности в других лагерях, были полностью вовлечены в мероприятия. Персонал сообщил, что чувствует себя более уверенно и способен поддерживать детей с ограниченными возможностями, а родители сказали, что их дети вернулись домой счастливыми, гордыми и взволнованными, чтобы вернуться в следующем году.
На первый взгляд, летние лагеря могут показаться роскошью — весёлым занятием, а не критически важным этапом развития. Но лагеря предлагают больше, чем просто развлечения: это мощные пространства для роста, обучения и общения.
Исследования показывают, что дети в инклюзивной среде приобретают улучшенные социальные навыки, более крепкие отношения со сверстниками и повышенную самооценку. Они учатся через игру, заводят друзей и развивают чувство принадлежности, что является основой для здорового развития.
Эти преимущества распространяются на всех отдыхающих. Дети с нейротипическим развитием приобретают эмпатию, коммуникативные навыки и более широкое понимание разнообразия.
Inclusive Camp Hub в настоящее время расширяет своё присутствие, планируя сотрудничать с большим количеством лагерей и расширять своё влияние, продолжая совершенствовать наши инструменты на основе отзывов семей, персонала и общественных организаций.
Руководители лагерей могут сделать первый шаг, изучив бесплатные инструменты и тренинги, доступные через Hub. Семьи и защитники интересов могут продолжать задавать вопросы, делиться своим опытом и добиваться создания среды, в которой все дети будут приветствоваться и получать поддержку.
Как исследователь, я провёл годы, изучая инклюзию. Но ничто не сравнится с наблюдением за ней в действии, когда ребёнок обретает радость, дружбу и уверенность в лагере. Каждый ребёнок заслуживает лета, в котором он будет чувствовать себя как дома.
Предоставлено: [The Conversation](https://phys.org/partners/the-conversation/)