Стремление педагогов изучать работу детского мозга может быть полезным, но несёт риски для автономии и критического мышления учителей, предупреждает новое исследование.
Нейронаука всё больше влияет на работу учителей. Об этом свидетельствует рост числа курсов повышения квалификации по этой дисциплине для работников школ по всему миру.
Исследование предупреждает, что такое обучение не всегда учитывает социальный контекст, в котором работают школы. Если учителям будут говорить, что биологическая информация важнее их педагогической подготовки и опыта, они могут почувствовать, что их недооценивают, несмотря на возможное положительное влияние обучения на их работу.
Исследователи говорят, что нейронаука может быть полезным инструментом, но только при критическом подходе, а не как единственно верный способ обучения. Курсы, которые они изучили в Чили, часто не регулируются и не контролируются, а подчинены рыночным правилам, поэтому их следует использовать в сочетании с навыками и социально-образовательными знаниями учителей, а не изолированно.
Исследование на эту тему, проведённое Даниэлем Лейтоном и Лорен Стентифорд из Университета Эксетера, опубликовано в журнале Critical Studies in Education.
Доктор Лейтон сказал: «Профессиональная ценность других навыков учителей не менее важна, и её следует уважать. Обучение нейронаукам, которое включает информацию об особенностях обучения, о том, как мозг обучается, и о том, какую пищу дети должны есть для повышения своих способностей, может быть полезным дополнением, но необходимо проявлять осторожность, чтобы не допустить обесценивания профессии учителя и сохранить у учителей понимание неравенства и несправедливости в школах».
Исследование отмечает, что обучение нейронаукам может расширять возможности, но его растущее использование в школах рискует ослабить понимание учителями себя и учеников, а также исторических и социальных контекстов, в которых работают школы.
Исследователи опросили 19 учителей и преподавателей педагогики в Чили. Те, кто работает в школах этой страны, трудятся в условиях, когда за ними часто наблюдают или ставят перед ними задачи, что заставляет их экспериментировать с такими инструментами, как нейронаука.
Они также изучили курсы повышения квалификации по нейронаукам, доступные для учителей в Чили с 2007 по 2023 год, и проанализировали информацию по нейронаукам из видеороликов на YouTube, подкастов, интервью в СМИ, научных журналов и книг.
В ходе интервью они выявили сдвиг в сторону признания нейронауки как нового авторитетного знания и изменение педагогического языка учителей.
Доктор Стентифорд сказала: «Интервьюируемые говорили о своих мотивах для прохождения курсов повышения квалификации или курсов последипломного образования по нейропедагогике, и раскрылись связи между приобретением нейронаучных знаний и восстановлением авторитета через уверенность. Они чувствовали, что обучение нейронаукам представляет собой путь к профессиональной легитимности. Некоторые были воодушевлены перспективами нейронауки. Другие критиковали коммерциализацию нейронауки как источник псевдоэкспертизы».
Предоставлено Университетом Эксетера.