Учёные из Папского университета святой Крови в Риме и Университета Бордо во Франции сообщают, что развитие культурных знаний у человека происходило через постепенный переход от случайных наблюдений к структурированному обучению. Язык стал играть ключевую роль в этом процессе между 200 000 и 100 000 лет назад.
Кумулятивная культурная эволюция
Кумулятивная культурная эволюция — это процесс, при котором инновации накапливаются в поведенческом репертуаре популяции с течением времени. Устойчивость сложных признаков зависит от надёжной передачи знаний между поколениями через механизмы социального обучения.
Стратегии передачи культурных моделей
Для объяснения того, как культурные модели передаются, были предложены различные стратегии, включая имитацию, обучение и объяснение. Обучение, в частности, определяется как любое поведение, направленное на облегчение обучения другого, и выражается в разнообразных формах, включая предоставление возможностей, обратную связь и прямые инструкции.
Предыдущие исследования
Предыдущие исследования были сосредоточены на отдельных признаках или механизмах обучения без создания временной шкалы, связывающей развитие способов передачи с археологическими свидетельствами.
В исследовании, опубликованном в PLOS One, учёные составили междисциплинарную базу данных, чтобы проследить, как 19 способов обучения обслуживали 103 признака палеолита, стремясь определить моменты, когда простое копирование уступило место преднамеренным инструкциям.
Набор данных
Набор данных, охватывающий 103 культурных инновации, сгруппированные в 17 категорий и датированные от 3,3 миллиона до 6 тысяч лет назад, сформировали наблюдаемую «когорту» исследования.
Авторы и внешние эксперты оценили, как каждый признак, вероятно, распространялся в пространственных, временных и социальных измерениях. Затем статистические тесты исследовали предвзятость сохранения, надёжность датировки и эволюционные тенденции.
Результаты исследования
Преднамеренная демонстрация, определённая как целенаправленное выполнение действия, чтобы сделать его более понятным для подражания, стала преобладающей после 2 миллионов лет назад. Примером может служить крепальщик, намеренно замедляющий жест, чтобы сделать отделение чешуйки более заметным.
Открытое объяснение включает сопровождение действий коммуникативными сигналами, которые проясняют намерение или метод. Свидетельства о его появлении появляются примерно 400 тысяч лет назад. Примером может служить мастер по изготовлению инструментов, указывающий жестом на край заготовки, чтобы указать, где должен произойти удар.
Модульное обучение относится к последовательности знаний в отдельные шаги, которым можно обучать по порядку. Его присутствие увеличивается после 200 тысяч лет назад и ускоряется после 75 тысяч лет назад. Примером может служить демонстрация того, как подготовить заготовку, прежде чем учить, как подправить её край.
Селективное обучение ограничивает передачу знаний конкретным учащимся, а не группе в целом. Его частота резко возрастает после 100 тысяч лет назад. Примером может служить специалист, передающий методы обработки пигментов только родственникам или ученикам.
Анализ показывает, что новые способы обучения накапливались, а не заменяли более ранние. Структурированное обучение накладывалось на уже существующие стратегии наблюдения и подражания по мере усложнения культурных признаков.
Исследователи интерпретируют результаты как доказательство того, что кумулятивная культурная эволюция требовала не только всё более сложных знаний, но и всё более структурированных способов передачи. Стратегии обучения развивались в тандеме с поддерживаемыми ими культурными признаками, при этом пространственная близость уступала место преднамеренной демонстрации, а объяснительное, модульное и селективное обучение появлялось по мере роста сложности признаков.
Методы передачи не менялись одномоментно. Пространственные и основанные на действиях стратегии преобладали до 600 тысяч лет назад. Вербальное объяснение и модульное обучение, по-видимому, появились между 200 тысяч и 100 тысяч лет назад. Селективное обучение, при котором носители знаний выбирали конкретных получателей, появилось последним. Исследователи связывают эту последовательность с растущими потребностями в технологических инновациях, символическом поведении и социальной координации.
© 2025 Science X Network