С 2012 года в Англии наблюдается всё более узкий подход к тому, как учителя начальных школ должны обучать чтению. Политика в области обучения чтению настаивает на том, что подход под названием «систематическая синтетическая фонетика» — единственный способ научить детей читать. Синтетическая фонетика предполагает обучение детей 44 звукам, или «фонемам», языка и тому, как они представлены буквами в словах.
Утверждалось, что подход Англии к обучению чтению создал «лучших читателей в западном мире» по версии предыдущего правительства, когда Англия поднялась в рейтинге международного тестирования по чтению. Однако результаты для детей с трудностями в чтении в Англии за более чем десятилетие говорят о другом. Доля детей, испытывающих трудности с чтением, остаётся на том же уровне в течение многих лет.
Новые исследования
В рамках нового исследования, проведённого мной и моими коллегами, мы опросили группу из 133 опытных учителей и специалистов по особым образовательным потребностям в Англии. Мы также провели новый анализ уже опубликованных исследований. Мы изучили результаты исследований, в которых проверялось, какие подходы наиболее эффективны для детей с трудностями в чтении, включая детей с такими проблемами, как дислексия.
Сотни хорошо проведённых исследований изучили, как лучше всего обучать детей с трудностями в чтении. Мы обнаружили более 40 систематических обзоров всех этих исследований. Есть чёткие доказательства того, что гибкие подходы к обучению более эффективны, чем узкий акцент на синтетической фонетике.
Это означает, что учителя делают упор на ряд компонентов, таких как значение слов и предложений, чтобы контекстуализировать обучение фонемам и буквам для реальных целей чтения, и обучение письму, чтобы помочь чтению.
Ещё один жизненно важный компонент — мотивация детей к чтению. Виды книг, которые используются в качестве части обучения, связаны с этим. Синтетическая фонетика преподаётся с использованием «расшифровываемых» книг, которые часто имеют очень ограниченный контент. Но использование настоящих книг — это способ мотивировать детей через образное представление историй, стихов и информации в этих книгах.
Я утверждаю, что обучение чтению должно явно фокусироваться на мотивации детей к чтению. Это включает в себя понимание интересов детей и предоставление им материалов для чтения, которые могут их мотивировать. Также требуется, чтобы учителя активно оценивали уровень мотивации детей и предпринимали шаги для решения этой проблемы по мере необходимости.
Некоторые учителя, участвовавшие в опросе, сказали, что если синтетическая фонетика не помогает научить ребёнка читать, они попробуют другой подход, включая многокомпонентные подходы. Но более 20% наших респондентов сказали, что продолжат использовать синтетическую фонетику, даже если она не работает, потому что такова политика правительства.
Правительство лейбористов не заявило, что внесёт какие-либо изменения. Англия только что пересмотрела свою национальную учебную программу. Никаких изменений в отношении обучения чтению в начальных школах предложено не было.
Если не будут приняты меры, это будет упущенной возможностью, которая, вероятно, означает, что некоторые из наших детей, которые в этом больше всего нуждаются, не получат обучения, основанного на надёжных научных данных, в которых они нуждаются. Однако дети и школы не могут ждать. Данные показывают, что, когда синтетическая фонетика не работает, следует попробовать многокомпонентные подходы.