Обучение в зрелом возрасте не просто возможно, оно важно для хорошего качества жизни. Оно может улучшить память, эмоциональное благополучие и даже чувство цели. Новое исследование показывает, что пожилые люди лучше всего обучаются, когда их учат так же, как и молодых людей, — с активным участием, содержательными дискуссиями и материалом, который кажется им актуальным.
Общие методы обучения на основе лекций не соответствуют особенностям пожилых людей, поскольку требуют хорошей памяти и часто кажутся им неактуальными.
Новое исследование
Опубликованное в журнале Educational Gerontology исследование профессора Анат Зоар из Школы образования Сеймура Фокса при Еврейском университете в Иерусалиме и доктора Йохая З. Шавита из Стэнфордского центра долголетия основывается на более раннем исследовании, проведённом той же командой. В нём было обнаружено, что пожилые женщины на самом деле лучше обучаются с возрастом.
Основываясь на интервью с 19 женщинами в «третьем возрасте», это исследование показало, что, вопреки распространённым стереотипам, они чувствовали, что учатся лучше, чем когда-либо в своей жизни. Оно также объяснило, что делает это обучение в более позднем возрасте особенно эффективным.
Прежде всего, они сообщали о лучшем понимании, потому что могли связать новые знания с уже имеющимися знаниями и опытом. Результаты исследования опровергли распространённые представления о старении и показали, что правильные условия обучения могут помочь пожилым людям добиться успеха.
Принципы эффективного обучения
Хотя программы для пожилых людей стали более распространёнными, многие из них по-прежнему основаны на пассивном обучении, а не на научно обоснованных методах. Огромная индустрия, приносящая многомиллионные доходы в год, состоит из курсов для пожилых людей, основанных преимущественно на лекциях, несмотря на растущие доказательства того, что этот подход не соответствует их потребностям.
«Мы учим пожилых людей неправильно», — говорит профессор Зоар. «Доминирующей моделью по-прежнему остаётся лекция, но она основана на предположениях, которые просто не применимы к пожилым учащимся.
Во-первых, она в значительной степени опирается на запоминание, даже несмотря на то, что память — это та способность, которая имеет тенденцию ухудшаться с возрастом. Во-вторых, она не связывает новые идеи с богатыми знаниями и жизненным опытом, которыми уже обладают пожилые люди — одним из их величайших ресурсов для обучения. И, в-третьих, лекции редко создают осмысленное, актуальное обучение и отношения, которые стимулируют мотивацию в более позднем возрасте».
«Несмотря на масштабную индустрию, основанную на них, лекции просто не работают с педагогической точки зрения. Пожилые люди с удовольствием посещают их, но не усваивают достаточно. Качественное активное обучение может поддержать когнитивные способности, укрепить здоровье и даже способствовать продлению жизни».
Рынок образовательных услуг для пожилых людей
Эта «лекция-индустрия» является частью гораздо более крупного рынка. Только в Соединённых Штатах сектор непрерывного образования, который включает в себя курсы после школы, программы для взрослых, профессиональное обучение и повышение квалификации, оценивался примерно в 66,9 миллиарда долларов США в 2024 году, и, как ожидается, вырастет примерно до 96 миллиардов долларов к 2030 году. Однако значительная часть этих денег по-прежнему инвестируется в традиционные форматы лекций, которые не соответствуют тому, как лучше всего обучаются пожилые люди.
Исследователи утверждают, что пожилой возраст — это насыщенный и значимый этап жизни, и образование может помочь людям оставаться в тонусе, эмоционально удовлетворёнными и социально связанными.
Доктор Шавит отмечает: «Пожилой возраст — это время настоящей психологической глубины. Когда образование использует мотивацию пожилых людей, такую как поиск смысла, связи и самопонимания, оно становится не просто эффективным, но и глубоко полезным».
Подключая то, что мы знаем о том, как люди учатся в любом возрасте, с учётом конкретных потребностей пожилых людей, Зоар и Шавит предлагают практическую основу для создания обучающей среды, которая подходит каждому.
Их основной посыл прост: пожилых людей следует обучать таким образом, чтобы удовлетворить их потребности в обучении. Они не отдельная группа с совершенно другими правилами обучения. Они часть непрерывной истории человеческого обучения, и образование должно относиться к ним именно так.