Правительство Шотландии объявило о планах провести эксперимент с четырёхдневной рабочей неделей в школах. Это предложение появилось на фоне растущей обеспокоенности по поводу нехватки учителей и их благополучия.
Причины для беспокойства
Преподавание остаётся одной из самых стрессовых профессий в Великобритании. Стресс, истощение и выгорание — основные причины, по которым сотрудники уходят из этой сферы. Создание поддерживающей культуры и эффективных стратегий обеспечения благополучия — ключевая задача для руководителей школ.
Суть четырёхдневной рабочей недели
«Настоящая» четырёхдневная рабочая неделя, как её продвигает Фонд четырёхдневной рабочей недели, предполагает не только сокращение количества рабочих дней, но и уменьшение общего рабочего времени до 28–32 часов в неделю, распределённых на четыре дня. Важно, что при этом заработная плата не снижается, а уровень производительности сохраняется.
Результаты испытаний
Испытания в 61 организации в Великобритании показали, что четырёхдневная рабочая неделя может улучшить баланс между работой и личной жизнью, снизить стресс и сократить количество прогулов. Исследования из Австралии, Канады, Ирландии, Новой Зеландии, Великобритании и США также сообщают о положительном влиянии на благополучие, удовлетворённость работой и удержание сотрудников.
Особенности внедрения в сфере образования
Однако внедрение четырёхдневной рабочей недели в сфере образования имеет свои особенности. В отличие от многих офисных должностей, в школах необходимо поддерживать фиксированные расписания, обеспечивать надзор за учениками и соблюдать штатные нормативы, что ограничивает гибкость.
Предложение правительства Шотландии
Предложение правительства Шотландии отличается от «настоящей» четырёхдневной недели тем, что оно не сокращает общее количество часов работы учителей, а перераспределяет их. Учителя будут работать часть своего времени на планирование, подготовку и оценку вне школы, используя только четыре дня для преподавания.
Исследования и выводы
Исследования показывают, что модели четырёхдневной рабочей недели, где часы не сокращаются, и модели, где работа в пятый день остаётся, связаны с высокой интенсивностью труда и меньшими практическими преимуществами. Однако исследования, проведённые Бенг Хуатом Си и его коллегами из Даремского университета и Бирмингемского университета, указывают на то, что ключевым фактором, способствующим снижению стресса, является не установленное рабочее время, а количество времени, проведённого в классе.
Перспективы
Если сокращение контактных часов помогает снизить стресс, то четырёхдневная учебная неделя или модели, перераспределяющие учебное время, такие как предложение в Шотландии, могут потенциально улучшить благополучие и удержание учителей. Однако для этого необходимы достаточные кадровые и ресурсные возможности, а также сдвиг в практике руководства и школьной культуре.