По оценкам, от 15–20% детей являются нейроотличными, и число диагнозов растёт каждый год. У них могут быть нарушения развития нервной системы, такие как аутизм или синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Многие нейроотличные дети по-разному воспринимают сенсорную информацию по сравнению со своими сверстниками. Поэтому пространства, в которых они учатся, могут сильно влиять на их комфорт, участие и включённость в образовательный процесс.
Большинство исследований, посвящённых инклюзивной образовательной среде, сосредоточены на начальных или средних школах. Наше новое исследование рассматривает, как можно спроектировать дошкольные учреждения для лучшей поддержки нейроотличных детей. Какие особенности помогают или препятствуют включению в раннем возрасте?
Метод исследования
Мы провели «Делфийское исследование» — метод, разработанный для достижения консенсуса среди экспертов из разных областей. Мы собрали экспертов из сферы образования и проектирования среды. Была проведена фокус-группа с пятью австралийскими экспертами и пять индивидуальных интервью с экспертами из Австралии и других стран.
Эксперты постоянно подчёркивали, что сенсорная перегрузка — это самая большая проблема, с которой сталкиваются нейроотличные дети в дошкольных учреждениях. Предыдущие исследования школьной среды отмечали, что шум в классах является основной проблемой. Наше исследование показало, что игровые комнаты в дошкольных учреждениях, заполненные материалами, а также стены и потолки, украшенные плакатами, визуально отвлекают.
Результаты исследования
Также кухни, столовые и зоны циркуляции (включая коридоры, холлы и пространства открытой планировки) часто бывают перегруженными. Эти зоны шумные, оживлённые и наполнены непредсказуемой активностью. И поскольку кухни и столовые часто интегрированы в учебные пространства, последствия распространяются не только на время приёма пищи.
Мы также обнаружили, что запах — это недостаточно изученный сенсорный стрессор. Сильные кухонные и пищевые запахи могут вызывать беспокойство у детей, которые испытывают трудности с обработкой мультисенсорной информации. Если возможно, дошкольные учреждения должны учитывать, как они могут отделить кухонные и обеденные зоны от учебных пространств.
Некоторые нейроотличные дети требуют большего межличностного расстояния, чем их нейротипичные сверстники. Но высокий коэффициент взрослых к детям в дошкольных учреждениях может привести к переполненности, когда взрослые доминируют в пространстве.
Рекомендации по проектированию
При проектировании дошкольных учреждений для нейроотличных детей важно учитывать следующие особенности:
- Сенсорные зоны: создание активных зон для бега, прыжков и лазания, а также тихих зон для чтения, рисования или мечтаний. Это позволяет детям выбирать настройки, соответствующие их текущим сенсорным потребностям, и постепенно расширять свои зоны комфорта.
- Микро-отдыхи: небольшие доступные места, где любой ребёнок может ненадолго уединиться от основной группы. Они поддерживают саморегуляцию у всех детей, нормализуют их использование и способствуют включению.
- Пространства с элементами природы: такие пространства могут включать элементы природы и пространства, которые поощряют движение, чтобы успокоить детей.
Наконец, наши эксперты сказали, что проектирование для нейроразнообразия должно включать педагогов, детей и семьи, которые обладают жизненно важными знаниями о том, что работает.
Многие инклюзивные особенности, выявленные в нашем исследовании, считаются «хорошей практикой», но не включены в строительные нормы или лицензионные руководства. Включение минимальных пространственных и сенсорных стандартов в политику помогло бы гарантировать, что эти практики не будут упущены из-за бюджетных или временных ограничений.
Инклюзивная среда в дошкольных учреждениях и детских садах имеет решающее значение для поддержки вовлечённости детей в обучение и обеспечения плавного перехода в основную школу. И когда мы проектируем дошкольные учреждения с учётом нейроинклюзивности, мы не проектируем для меньшинства, мы создаём более спокойные, чёткие и поддерживающие пространства, которые приносят пользу каждому ребёнку.