Спортсмены-студенты должны добиваться успехов как в учёбе, так и в спорте на протяжении всей учёбы в колледже. Чтобы сохранить право на участие в соревнованиях, они сталкиваются с противоречивыми требованиями и нагрузками, такими как поддержание минимального среднего балла успеваемости и одновременное участие в интенсивных и отнимающих много времени спортивных тренировках и соревнованиях.
Как же этим студентам удаётся совмещать эти две роли?
Чтобы выяснить это, Элисон Смит, доцент кафедры спортивного администрирования в Колледже образования и человеческого развития, и Чонвон Чхве, доцент кафедры спортивного менеджмента и координатор программы спортивного менеджмента в Университете Джорджиан-Корт, провели исследование. Элисон Смит — сама в прошлом спортсменка-студентка. Их цель — понять мотивационные установки спортсменов-студентов и закономерности, которые позволяют им добиваться успеха, несмотря на противоречивые требования.
Методы исследования
Исследователи взяли интервью у 10 спортсменов, не приносящих доход университету, которые выступали на уровне NCAA Division I в различных видах спорта. Это помогло обеспечить сбалансированное представление гендерного и академического состава.
Интервью включало демографические и основные вопросы о мотивации спортсменов-студентов, основанные на теории самоопределения (SDT). Эта теория фокусируется на степени, в которой поведение человека является самомотивированным и самоопределённым в соответствии с его психологическими потребностями в автономии, связанности и компетентности.
Для этого исследования исследователи сосредоточились на трёх уровнях мотивации: внутренней, внешней и амотивации. Внутренняя мотивация относится к выполнению деятельности ради удовлетворения, которое приносит сама деятельность. Внешняя мотивация указывает на деятельность, выполняемую для получения внешних вознаграждений. Амотивация означает полное отсутствие мотивации.
Результаты исследования
Из данных интервью выделились три значимые темы:
* поддержка, ресурсы и проблемы спортсменов-студентов;
* влияние спортивной идентичности на несбалансированную мотивацию;
* важность культуры, лидерства тренеров и среды.
Результаты исследования, [опубликованные](https://scholarworks.bgsu.edu/jade/vol6/iss2/4/) в Journal of Athlete Development and Experience, подтверждают предыдущие исследования, согласно которым спортивная идентичность спортсменов-студентов заставляет их иметь несбалансированный уровень мотивации, который больше сосредоточен на спортивных целях и занятиях, чем на академических.
Однако результаты также показали, что, выбрав специальность, спортсмены становились более внутренне мотивированными, поскольку начинали получать удовольствие от учёбы и планирования своей будущей карьеры.
Кроме того, спортсмены были удовлетворены предложениями поддержки и ресурсами, предоставляемыми их учебными заведениями. Предыдущие исследования показали неоднозначные результаты в этой области.
«Эта работа помогает опровергнуть некоторые стереотипы, которые окружают спортсменов-студентов, опровергая мнение о том, что им нет дела до учёбы/академики», — отмечает Смит. «На самом деле им не всё равно, но им нужно убедиться, что их специальность и учебная программа соответствуют их будущим целям. В этом им помогают тренеры, командная культура и лидерство, которые инвестируют в спортсменов в обеих ипостасях, которыми они управляют во время учёбы в колледже (академическая и спортивная)».
Предоставлено [Государственным университетом Джорджии](http://www.gsu.edu/)