Анализ Флиндерсского университета показал, что многие приложения, заявленные как поддерживающие развитие навыков чтения у детей, не приносят реальной пользы. Положительные отзывы в магазинах приложений, похоже, обусловлены эстетикой и функциональностью.
Эксперты призывают к более жёсткому регулированию и сертификации качества образовательных приложений.
Исследование, проведённое под руководством доктора Лизы Фёрлонг из Флиндерсского университета, включало оценку 309 мобильных приложений экспертами-логопедами. Они анализировали приложения, которые поддерживают развитие навыков фонетики и фонологической осведомлённости — основополагающих навыков для раннего чтения.
Почти каждое пятое приложение оказалось низкого качества. Эксперты рекомендовали только 85 из 309 проанализированных приложений за их потенциал в поддержке развития основополагающих навыков чтения.
«Сейчас в магазинах Apple и Google Play доступно более 9 тысяч приложений для детей, которые обещают помочь в развитии навыков раннего чтения, включая фонетику», — говорит доктор Фёрлонг, практикующий логопед и исследователь из Университета Кентербери в Новой Зеландии. «Многие приложения эстетически приятны и интересны, но наше исследование показало, что большинству не хватает образовательной строгости, необходимой для эффективного обучения фонетике и фонологической осведомлённости».
Выводы исследования
- Исследование, опубликованное в журнале Early Childhood Education Journal, не обнаружило значительной корреляции между рейтингами потребителей и экспертов. Приложения, которые получили высокие оценки у потребителей, имели высокую вовлечённость, эстетику или функциональность, а не потенциал для поддержки чтения у детей.
- Среди наиболее тревожных выводов — широко распространённые недостатки в обучении. Большинство приложений не обеспечивали явного обучения, не предоставляли структурированный и последовательный подход к обучению ассоциациям между буквами и звуками, а также не могли обеспечить корректирующую обратную связь.
- Многие приложения содержали неправильное моделирование целевых навыков, неправильное произношение звуков букв и неподходящий выбор слов для чтения.
Необходимы более жёсткое регулирование магазинов приложений и введение надёжного процесса сертификации, чтобы помочь педагогам, логопедам и семьям находить приложения, соответствующие научно обоснованным методам обучения чтению.
«Магазины приложений в значительной степени нерегулируемы, когда дело касается образовательных заявлений», — говорит доктор Фёрлонг. «Необходимы более чёткие маркировки и раскрытия информации, чтобы гарантировать, что дети используют инструменты, которые действительно поддерживают их обучение».
С июня 2021 года по сентябрь 2024 года было выпущено только шесть новых высококачественных приложений, соответствующих экспертным стандартам. Это поразительно низкое число, учитывая объём приложений, поступающих на рынок. Несмотря на растущую пропаганду науки о чтении, разработчики приложений не реагируют выпуском инструментов, отражающих передовую практику.
«Нам срочно нужны дополнительные инвестиции в высококачественные образовательные приложения, основанные на доказательствах, и постоянное сотрудничество между педагогами, исследователями и разработчиками для создания инструментов, которые действительно улучшают раннюю грамотность», — заключает доктор Фёрлонг.
Исследование под названием «Finding the needle in the haystack: A quality appraisal of mobile applications for foundational literacy skills» («Найти иголку в стоге сена: оценка качества мобильных приложений для основных навыков грамотности») опубликовано в журнале Early Childhood Education Journal.
Предоставлено Флиндерсским университетом.