Исследователи утверждают, что социальные роботы могут стать неопасным способом для детей улучшить свои навыки чтения.
Важность достижения ключевых целей обучения в начальной школе
Ранние годы — лучшее время, чтобы оказать дополнительную помощь некоторым детям, если они отстают в освоении основных навыков грамотности.
Новое исследование
Новое исследование под руководством доцента Натана Каруаны из Университета Флиндерса, а также его коллег из Швейцарии и Австралии, было посвящено проверке социальных роботов в качестве помощников или компаньонов для 35 детей в возрасте от 5 до 9 лет. Целью исследования было оценить потребности и реакцию детей.
Статья «Дети с трудностями чтения и без них ценят роботов-компаньонов, которые умеют читать, умных, поддерживающих и персонализированных» опубликована в журнале Scientific Reports.
Результаты исследования
Дети с трудностями чтения и 30 детей с типичными навыками чтения сообщили о преимуществах от помощи роботов, включая поощрение и эмоциональную поддержку для повышения их уверенности.
Доцент Каруана из Института психического здоровья и благополучия Флиндерса говорит, что если социальных роботов адаптировать к индивидуальным потребностям и ожиданиям детей, у них будет больше шансов принести пользу юным читателям, особенно тем, у кого есть трудности с чтением или тревожность.
Доцент Каруана, соавтор статьи, говорит, что дети в этом исследовании разработали роботов, которые могли бы оказывать поддержку, специфичную для чтения, наряду с более общей эмоциональной поддержкой.
Ключевые функциональные особенности и возможности включали просоциальное поведение (улыбки, игры и беседы), широту знаний, предполагающую доступ к информации по многим темам, включая основные академические навыки (чтение и математику). Ключевые эстетические особенности включали красочные, компактные и настраиваемые дизайны.
Лаборатория HAVIC
Исследование проводилось под руководством исследователей из лаборатории Human, Artificial & Virtual Interactive Cognition Lab (HAVIC Lab) при Университете Флиндерса совместно с коллегами из лаборатории социальных наук о мозге (Social Brain Sciences Lab) при ETH Zurich в Швейцарии и из Школы психологических наук при Маккуори-университете.
Авторы утверждают, что крайне важно понимать, какие конструктивные особенности делают роботов наиболее приемлемыми для детей и приносят пользу в образовательных условиях.
«Эти результаты имеют значение для проектирования и внедрения социальных роботов для поддержки чтения и предполагают, что дети очень открыты для взаимодействия с роботами-компаньонами, которые умеют читать», — говорит доцент Каруана. «Совместное проектирование имеет решающее значение для разработки эффективных, интуитивно понятных и безопасных конструкций и внедрения роботов, особенно для использования детьми».
Дополнительные исследования
Доцент Каруана также отмечает, что дополнительные исследования, проведённые методом совместного проектирования, должны изучить, как форма и функции робота могут максимизировать эмоциональную поддержку и создать оптимальные психосоциальные условия для вовлечения детей в чтение и другие учебные занятия.
Лаборатория HAVIC совместно с ключевыми партнёрами из индустрии в настоящее время проводит ряд прикладных исследований, изучая, как люди воспринимают социальных роботов и взаимодействуют с ними в различных условиях, включая образование и производство.
Лаборатория HAVIC связана с «Фабрикой будущего Флиндерса» и является одним из основателей «Инициативы Флиндерса по исследованию аутизма».
Предоставлено Университетом Флиндерса.