Исследование, проведённое под руководством Университета Калифорнии в Риверсайде, показывает, что требование от школ с низкими результатами повышения качества работы может принести значительные выгоды для наиболее уязвимых учеников.
Основные выводы исследования
Исследование, проведённое экономистом и профессором Озканом Эреном из Университета Калифорнии в Риверсайде, показало, что когда старшие школы получают от государства самый низкий рейтинг успеваемости и вынуждены вносить изменения, у их учеников значительно снижается вероятность столкновений с законом в более позднем возрасте.
«С точки зрения долгосрочной вовлечённости в преступную деятельность мы обнаружили, что если у школы более низкий рейтинг, у учеников ниже вероятность быть арестованными и попасть в тюрьму», — сказал Эрен, профессор экономики в Колледже гуманитарных, художественных и социальных наук Университета Калифорнии в Риверсайде.
Методы и результаты исследования
Исследование, опубликованное в Journal of Human Resources, отслеживало более 54 000 учащихся Южной Каролины, которые поступили в девятый класс в период с 2000 по 2005 год. Исследователи наблюдали за ними до их тридцатилетия, сопоставляя данные об образовании с информацией об арестах, тюремном заключении и участии в программах социального обеспечения.
Ученики, посещавшие школы с рейтингом «неудовлетворительно», были почти на 3 процентных пункта менее склонны к арестам во взрослом возрасте, чем их сверстники из школ с более высокими рейтингами. Это привело к общему снижению арестов на 12%. Уровень тюремного заключения также снизился, хотя эти результаты были менее точными.
Исследование не выявило существенного влияния на участие в программах государственной помощи, таких как продовольственная помощь или федеральная программа Temporary Assistance for Needy Families.
Причины изменений
Эрен сказал, что изменения произошли из-за давления, связанного с подотчётностью, вызванного низкими рейтингами, которые влекут за собой угрозу санкций, таких как смена руководства или даже переход школы под контроль государства. В ответ школы часто вносят внутренние реформы, которые улучшают учебную среду.
«Даже в краткосрочной перспективе мы видим изменение климата в школе, — сказал Эрен. — Эти улучшения в школьной среде в долгосрочной перспективе приводят к снижению уровня преступности».
Методология исследования
Эрен и его коллеги изучили данные из системы учёта школ Южной Каролины, которая оценивает государственные школы от «превосходных» до «неудовлетворительных» на основе показателей выпуска, результатов тестов и права на получение стипендий на основе заслуг. Школы с более низкими рейтингами должны представлять планы по улучшению и подлежат надзору.
Что отличает это исследование, так это его акцент на долгосрочных результатах и использование надёжного метода исследования, называемого регрессионным прерыванием. Этот метод позволяет выявить причинно-следственную связь получения неудовлетворительной оценки, сравнивая школы, которые находятся чуть выше и чуть ниже порога для получения рейтинга «неудовлетворительно».
Ограничения и выводы
Хотя исследование не выявляет конкретных школьных вмешательств, оно показало, что улучшения произошли без значительного увеличения расходов, текучести кадров или смены директоров. Вместо этого изменения, вероятно, были вызваны сдвигами в школьной культуре и вовлечённости учащихся.
Эрен предупредил, что результаты исследования применимы конкретно к школам с низкими показателями успеваемости и могут не соответствовать всем системам подотчётности.
«Можем ли мы сказать, что это общий политический рецепт? Я не уверен, — сказал он. — Но в чём мы можем быть уверены, так это в том, что давление подотчётности помогает школам с низкими рейтингами работать лучше».
Исследование под названием «Подотчётность в школе, долгосрочная преступная деятельность и самодостаточность» было проведено в соавторстве с Дэвидом Фиглио из Университета Рочестера, Начи Моканом из Университета штата Луизиана и Оргюл Озтюрк из Университета Южной Каролины.
Предоставлено Университетом Калифорнии в Риверсайде.