В Соединённых Штатах дети проводят в школе более 1100 часов в год. Это время влияет не только на их успеваемость, но и на эмоциональное и социальное развитие. Однако для многих учеников школьная среда может быть источником тревоги и опасений. Школьные психологи играют ключевую роль в решении этих проблем, реализуя комплексные программы поддержки на основе научных данных.
Исследование в Florida Atlantic University
Исследователи из Департамента образования консультантов Колледжа образования Атлантического университета Флориды провели качественное исследование, чтобы изучить, как участие в программе индивидуальных консультаций в малых группах Student Success Skills (SSS) влияет на чувство связи учащихся средних классов со школьной средой. Исследование основано на теории Advocating Student-Within-Environment (ASE).
Методология
Работая с шестиклассниками на юго-востоке США, исследовательская группа собрала данные с помощью интервью до и после вмешательства, полевых заметок, транскриптов сессий, рисунков, созданных учащимися, и материалов консультаций. Они использовали тематический анализ для выявления ключевых закономерностей и тем, показывающих, как вмешательство помогло учащимся развить навыки управления гневом, академические и жизненные навыки.
Результаты
Результаты исследования, опубликованные в Journal of Child and Adolescent Counseling, выявили четыре ключевых результата:
* улучшение навыков управления гневом и разрешения конфликтов;
* развитие академических и жизненных навыков;
* усиление чувства связи и безопасности;
* более позитивное восприятие школьной среды в целом.
Учащиеся освоили практические стратегии эмоциональной регуляции, такие как позитивный внутренний диалог и поиск поддержки у сверстников, а также участвовали в ролевых играх для отработки навыков разрешения конфликтов и постановки целей.
Выводы
По мере продвижения сессий рисунки и ответы учащихся в интервью отражали заметный сдвиг — от нейтрального или негативного изображения школы к образам и заявлениям, подчёркивающим дружбу, принадлежность и мотивацию к обучению.
«По мере того как ученики становились ближе друг к другу, у них развивалось чувство сопричастности и сострадания, которое распространялось далеко за пределы школьной среды», — сказала Элизабет Вильярес Сакс, доктор философии, соавтор и заведующая кафедрой образования консультантов в Колледже образования Атлантического университета Флориды.
«Индивидуальные консультации в малых группах предоставили учащимся гораздо больше, чем просто стратегии управления эмоциями и отношениями — они дали им пространство, где их видят, слышат и ценят. Благодаря общему опыту учащиеся начали осознавать свои сильные стороны и видеть себя не просто учениками, но способными, сострадательными участниками жизни школьного сообщества и за его пределами».
Рекомендации
Авторы рекомендуют продолжить исследования долгосрочных и системных эффектов учебных программ, основанных на ASE, а также расширить обучение консультантов методам проведения групп на основе научных данных. Их выводы подтверждают, что инвестиции школ в проводимые консультантами мероприятия, основанные на эмпатии, связи и сотрудничестве, способствуют формированию более сильных и устойчивых сообществ учащихся.