Когда Анжела Р. Уотсон начала исследовать домашнее обучение — в частности, какие родители в США решают обучать своих детей вне традиционных школ и почему — она обнаружила, что по этой теме практически нет данных. Это было в 2019 году, когда Уотсон только что получила докторскую степень в области образовательной политики, решив после получения традиционного педагогического образования, что сможет добиться большего влияния в этой сфере с помощью исследований.
У неё было двое маленьких детей, и, как она говорит, «реальность бьёт по тебе, когда начинаешь думать об образовании собственных детей». «Именно тогда я начала интересоваться тем, как родители выбирают, какое образование они хотят дать своим детям», — рассказывает она.
Она обнаружила, что строит фундамент дисциплины, кирпичик за кирпичиком. «Никто не задавался вопросами вроде того, сколько их, как они выглядят, что они делают», — говорит Уотсон о семьях, занимающихся домашним обучением. «Это простые вопросы, но никто раньше их не задавал».
Стереотипный образ семей, занимающихся домашним обучением, долгое время был связан с популярными представлениями, например, с каналом Ballerina Farm в TikTok, документирующим жизнь семьи, обучающейся дома — в основном это были белые религиозные семьи, не доверяющие государственной системе образования. «Это всё, что действительно существовало, — говорит Уотсон об этих распространённых предположениях. — Я не знаю, задумывались ли люди вообще о том, чтобы поставить их под сомнение».
Но затем наступил период карантина из-за COVID-19. Внезапно в начале 2020 года большинство учеников в той или иной степени обучались дома. «Семьи получили возможность взглянуть на образование своих детей так, как никогда раньше, — говорит Уотсон, — и были случаи, когда им не нравилось то, что они видели».
Когда мир стремительно перешёл в онлайн, для родителей и педагогов стало крайне важно понять, что работает для студентов, пытающихся учиться в беспрецедентных условиях.
Работа Уотсон показывает, что домашнее обучение выросло с примерно 2,8% до примерно 5,4% в начале пандемии; она внезапно оказалась ведущим учёным в области, которую невозможно было достаточно быстро разъяснить.
«Это было похоже на катание на волне, — говорит она. — Мы начали создавать Homeschool Hub — это онлайн-каталог всех данных о домашнем обучении — и он просто взлетел, как ракета». Это привело к созданию Исследовательской лаборатории домашнего обучения в Школе образования Джонса Хопкинса, которую возглавляет Уотсон. «Я говорю своим сотрудникам, что мы строим этот самолёт, пока летим на нём».
То, что она и её коллеги обнаружили, опровергает традиционные стереотипы о том, кто сегодня обучает своих детей дома и почему они решают это делать. Их исследования показывают, что процент детей, обучающихся на дому, вырос в первые дни пандемии коронавируса, немного снизился в следующие два года, а затем снова вырос, даже несмотря на то, что общая посещаемость школ снизилась.
Кроме того, семьи, обучающиеся на дому, гораздо более разнообразны в расовом, географическом и социально-экономическом плане, чем считалось ранее. Например, исследования Уотсон показали, что с момента всплеска пандемии в 2020 году до 40% детей, обучающихся на дому, являются чернокожими, коренными жителями и представителями цветных сообществ.
«Мы действительно стараемся помочь в проведении этих обсуждений с помощью надёжных доказательств и фактов, вместо того чтобы людям приходилось прибегать к стереотипам», — говорит она.
Наиболее распространённой причиной, по которой люди обучают детей дома, по словам Уотсон, является чувство небезопасности в школах. Хотя безопасность может означать разные вещи для разных людей, Уотсон отмечает, что это говорит о расизме, насилии с применением оружия и издевательствах, распространённых в государственных учреждениях.
Хотя пандемия способствовала росту числа семей, занимающихся домашним обучением, сопутствующие события — такие как убийство Джорджа Флойда и последующий рост известности движения Black Lives Matter — повлияли на то, кто чувствовал себя небезопасно в общественных местах и почему.
Отдельно стоит отметить, что до 40% детей, обучающихся на дому, ушли из традиционных школ из-за особых потребностей в обучении, говорит она, при этом братья и сёстры часто продолжали учёбу в традиционных школах. Её работа показывает, что студенты переходят на домашнее обучение и обратно по мере изменения своих потребностей с течением времени, чему способствует рост числа удалённых и гибридных рабочих мест, обеспечивающих определённую гибкость для работающих родителей.
«Семьи динамичны, — говорит Уотсон. — Домашнее обучение влияет на действительно большие группы американского населения». Её работа показывает, что более чем в трети семей с ребёнком, обучающимся на дому, есть другие дети, обучающиеся в обычной школе.
Эта реальность, по её словам, означает, что политика в области образования, касающаяся домашнего обучения, требует обновления. Многие государственные правила и рекомендации датируются первоначальным ростом числа семей, занимающихся домашним обучением, в 1970-х годах, вызванным действиями 1960-х годов по десегрегации и запрету молитвы в государственных школах.
«У нас так много семей, занимающихся домашним обучением — они такие разные — и наши правила не соответствуют реальной практике, которую мы наблюдаем по всей стране», — говорит Уотсон, добавляя, что надеется, что её текущая работа поможет изменить этот устаревший статус-кво, одновременно способствуя формированию группы учёных, преданных этой области.
Она также планирует продолжать развивать Homeschool Hub, чтобы он стал источником оригинальных данных, чтобы уменьшить зависимость её команды от сбора федеральных данных, одновременно повышая его полезность для других учёных. «Я подумала: давайте сделаем из этого лимона лимонад», — говорит она. «Мы действительно пытаемся спасти этот предстоящий год и выяснить, что мы можем сделать».
Предоставлено:
Университет Джонса Хопкинса