Согласно новому исследованию Манчестерского университета, ученики, помещённые в школьные «помещения для изоляции», теряют время для обучения, чувствуют себя оторванными от сверстников и страдают от ущерба своему благополучию.
Основные выводы исследования
Исследование, опубликованное в [British Educational Research Journal](https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/berj.70049), является первым крупномасштабным исследованием внутренней изоляции в Англии и показывает, что эта практика гораздо более распространена и вредна, чем могут себе представить многие родители или руководители школ.
Команда экспертов проанализировала данные опроса программы #BeeWell, в котором приняли участие более 34 000 учеников из 121 общеобразовательной средней школы Большого Манчестера. Они обнаружили, что каждый двенадцатый ученик (8,3 %) сообщал о помещении в изоляцию хотя бы раз в неделю, часто проводя там больше целого учебного дня.
Рекомендации исследователей
Исследователи надеются, что их выводы станут поводом для срочных дискуссий среди учителей, политиков и родителей о том, как школы могут поддерживать учеников для достижения успеха и процветания, используя альтернативные подходы к управлению их поведением.
Среди их рекомендаций — методы, которые являются восстановительными (сосредоточены на возмещении вреда и восстановлении отношений, а не только на изоляции) и учитывающими травмы (признают, что некоторые нарушения поведения могут быть вызваны травмой или неблагоприятным опытом).
Исследование признаёт сложности управления поведением, но призывает к разработке альтернативных подходов.
Изоляция в школах
Изоляция, также известная как внутренняя изоляция, предполагает удаление ученика из класса за нарушение дисциплины и выполнение им заданий в одиночестве или в тишине в отдельном помещении. В отличие от отстранения или постоянного исключения, в стране нет национальных правил о том, как и как долго должна использоваться изоляция.
Выводы исследования
«Внутренняя изоляция происходит каждый день в классах по всей Англии, но она в значительной степени скрыта от глаз», — сказала ведущий автор доктор Эмма Торнтон.
«Мы знаем, что она может обеспечить эффективное краткосрочное решение для учителей, которые хотят создать условия для процветания всех учеников. Но наши выводы показывают, что она непропорционально применяется к молодым людям, которые больше всего нуждаются в поддержке, и приводит к потере обучения, ослаблению связей с учителями и, в некоторых случаях, ухудшению психического здоровья».
#BeeWell — одна из 40 организаций, призывающих правительство дать определение инклюзивности, которое можно измерить с помощью данных о потерянном обучении (времени, проведённом вне класса из-за изоляции, отстранения и отсутствия) и данных об опыте учеников, таких как данные #BeeWell, использованные в этом исследовании.
Кампания «Инклюзивность для всех» предлагает, чтобы в предстоящем «Белом документе» о школах были даны рекомендации и оказана поддержка школам в постоянном улучшении и сокращении времени, проведённого вне классов и сверстников.
«Что необходимо, так это дополнительные исследования и обмен опытом о том, как эффективно обустроить внутренние пространства, которые были бы диагностическими, поддерживающими и возвращали бы детей в класс как можно скорее», — сказал Киран Гилл, генеральный директор благотворительной организации The Difference.
Исследование является частью программы #BeeWell — крупного исследования благополучия молодых людей в Большом Манчестере, Гэмпшире, на острове Уайт, в Портсмуте и Саутгемптоне.
Предоставлено [Манчестерским университетом](https://phys.org/partners/university-of-manchester/)