Снижение уровня изучения высшей математики в системе VCE способствует увеличению разрыва в навыках в стране

Исследование Университета Суинбёрн может объяснить причины

Число студентов, выбирающих предметы высшей математики в старших классах школы, неуклонно снижается на протяжении десятилетий. Исследователи обнаружили причины этого явления и выяснили, как барьеры лишают перспективных студентов возможности получить работу по востребованным специальностям.

Ведущий автор статьи, опубликованной в Australasian Journal of Engineering Education, эксперт STEM Университета Суинбёрн доктор Эмили Кук говорит: «Мы должны встречать студентов там, где они есть, чтобы показать им преимущества математики. Студенты постоянно пересматривают, какие предметы подходят им лучше всего на протяжении всего обучения, а не принимают одно решение о выборе предметов».

Основные факторы, влияющие на интерес к высшей математике

Доктор Кук обнаружила, что ключевыми факторами, влияющими на интерес к высшей математике, являются:
* баланс рабочей нагрузки;
* стресс;
* удовольствие;
* мотивация.

Некоторые считали математику слишком сложной, в то время как другие считали её недостаточно сложной. Другие не осознавали, что им нужна математика или что они могут её изучать, пока не стало слишком поздно, и они не упустили возможности получить образование.

Одной из основных проблем стало то, что догнать программу по математике, особенно по методам, было очень сложно, если были пропущены занятия. Это объясняет, почему некоторые студенты испытывали трудности, если они пропустили время по состоянию здоровья или из-за других предметов.

Влияние на систему STEM

«Это подчёркивает серьёзный недостаток в системе STEM: если студенту приходится перейти на предмет математики более низкого уровня, он отказывается от путей получения высшего образования и карьеры, которые предоставляет высшая математика, — всё из-за перелома руки», — объясняет доктор Кук.

Вместе с родителями учителя также оказывали значительное влияние на процессы принятия решений. Они влияли как косвенно, через ролевое моделирование, так и напрямую, через руководство, советы и правила.

Доктор Кук говорит: «Хотя распределение учеников по классам в зависимости от их способностей в школе может восприниматься как отвечающее интересам учеников, оно также лишает тех, кто обнаружил интерес и мотивацию к математике позже, возможности найти, что они „упустили лодку“».

Проблемы в системе STEM

Известные проблемы, такие как нехватка учителей математики, требования университетов и сложность системы ATAR, также оказывают влияние.

Доктор Кук говорит, что нет единого решения кризиса. «Математика важна, поскольку она необходима для многих специальностей в университетах, но также развивает навыки решения проблем для рабочей силы, где инженерия, горнодобывающая промышленность, финансы, здравоохранение и наука о данных требуют глубоких математических знаний».

«Создание систем, которые позволяют и поощряют больше студентов выбирать высшую математику, принесёт пользу всей Австралии».

Предоставлено Университетом Суинбёрн технологий

Источник