Влияние пандемии COVID-19 на образование
Пандемия COVID-19 оказала непропорциональное воздействие на людей во всём мире, особенно на экономически неблагополучные домохозяйства, которые столкнулись с более тяжёлым бременем. Школы и классы были закрыты для сдерживания вируса, что повлияло на детей.
Многие учащиеся, особенно из неблагополучных семей, потеряли привычную среду обучения, и их успеваемость пострадала. Однако пандемия представила и другие проблемы, которые также могли повлиять на учащихся, такие как потеря работы родителями, финансовый стресс в семье и отсутствие возможности для родителей работать из дома. Поэтому неясно, как одно лишь закрытие классов могло повлиять на академические результаты учащихся.
Исследование влияния закрытия классов
Чтобы получить более полное представление, исследовательская группа под руководством доцента Масато Оикавы из Школы образования, Факультета образования и интегрированных искусств и наук Университета Васэда, Япония, изучила влияние закрытия классов из-за эпидемий гриппа на результаты тестов по математике и языку учащихся в следующем году после закрытия. Они также изучили влияние на разные социально-экономические группы.
В команду входили профессор Рюичи Танака из Токийского университета и профессора Шуничиро Бессё, Акира Кавамура и Харуко Ногучи из Университета Васэда. Их исследование было опубликовано в журнале «Journal of the Japanese and International Economies».
Оикава объясняет: «Поскольку пандемия COVID-19 включала множество сложных факторов, мы решили использовать естественный эксперимент, изучив данные о плановых закрытиях классов из-за сезонных вспышек локализованного гриппа, которые происходили до пандемии. Это были краткосрочные сбои, когда занятия закрывались в среднем на 2–3 дня в месяц. Это позволило нам отделить конкретное влияние внеплановой потери времени на обучение от других смешивающих факторов».
Методология исследования
Для этого исследователи использовали административные данные за 2015–2017 годы всех государственных начальных и средних школ, расположенных в городе в столичном регионе Токио. Данные были собраны городским советом по образованию и включали такую информацию, как результаты тестов и факторы образа жизни.
Исследователи классифицировали учащихся, получающих финансовую поддержку, предлагаемую местными органами власти для посещения школы, как принадлежащих к малообеспеченным семьям, а тех, кто не получал её, — как принадлежащих к семьям со средним и высоким доходом. Используя эконометрическую модель, команда оценила влияние закрытия классов на успеваемость учащихся.
Результаты исследования
Исследователи обнаружили, что учащиеся из неблагополучных семей наиболее восприимчивы к негативным последствиям закрытия классов. Эти негативные последствия для учащихся из неблагополучных семей различались по полу, предмету, уровню класса, времени закрытия и прошлой успеваемости.
Закрытие классов оказало значительное негативное влияние на результаты математических тестов мальчиков младших классов. Эффект был более выраженным среди мальчиков с низкими результатами тестов в начале учебного года и для закрытия классов в течение последних двух месяцев учебного года (февраль и март).
Эти результаты подчёркивают более высокую уязвимость экономически неблагополучных мальчиков, вероятно, из-за сокращения времени обучения в школе, а также из-за вредных привычек, таких как увеличение времени, проведённого за просмотром телевизора и видеоиграми, низкое качество сна и сокращение времени на учёбу во время каникул.
Однако меньшие размеры классов (менее 30 учеников) и учителя с большим опытом работы в нынешней школе могли снизить негативные последствия закрытия классов, особенно среди учащихся из неблагополучных семей.
«Это исследование показывает, что даже обычные краткосрочные сбои, такие как закрытие классов из-за гриппа, могут увеличить разрыв в успеваемости. Эти выводы могут быть напрямую применены к образовательной политике и управлению школами. Школы могут заранее подготовить онлайн-материалы и обеспечить дополнительную поддержку классам, которые пережили закрытие, особенно тем, в которых высока доля учащихся из неблагополучных семей. Родители должны поддерживать распорядок дня своих детей, особенно в отношении времени, проведённого перед экраном, и сна, во время непредвиденных школьных каникул», — подчёркивает Оикава.
Надеемся, что это исследование подтолкнёт системы образования к большей устойчивости даже перед лицом временных сбоев, чтобы защитить возможности обучения учащихся и сократить образовательное неравенство.
Предоставлено Университетом Васэда.