В то время как большинство из нас знает о хорошо задокументированном кризисе нехватки учителей в Австралии, дефицит музыкальных педагогов, похоже, не получает такого же освещения. Однако именно эта нехватка привела к значительному сокращению школьных музыкальных программ.
Хотя некоторые люди могут ценить музыку меньше, когда базовые предметы грамотности и арифметики не могут быть полностью укомплектованы, исследование влияния музыки на мозг показало, что она способствует улучшению языкового обучения и грамотности. И, конечно, музыка — это форма художественного выражения, которая вносит вклад в богатую культуру и приносит удовольствие.
Моё исследование посвящено роли популярной культуры, особенно кино и телевидения, в том, как многие из нас воспринимают учителей и преподавание. Хотя это и вымышленные образы, то, что мы видим в кино и на телевидении, может передавать мощные культурные и политические нарративы, которые влияют на отношение людей, не имеющих непосредственного опыта преподавания, к этой профессии. И эти впечатления о том, кто такие учителя и чем они занимаются, могут, в свою очередь, влиять на то, кто вообще задумывается о том, чтобы стать учителем. Они могут создать «культурную реальность», которая будет более влиятельной, чем фактическая реальность.
В сотрудничестве с учёными в области музыкального образования доктором Рианнон Симпсон и Катриной Риверой мы изучили более 50 школьных музыкальных педагогов в фильмах между 1940 и 2025 годами. Мы обнаружили, что, подобно образам учителей в новостях, в популярных медиа работа учителя часто упрощается, часто с негативными стереотипами.
Мы также обнаружили, что музыкальные педагоги в кино обычно старше, белые, мужчины и изображаются как гетеросексуалы. Более 80 % музыкальных педагогов в кино были белыми, и 60 % из них — мужчинами. Фактически первый небелый учитель музыки в классе не появился в изученных нами фильмах до 1993 года в фильме «Sister Act 2: Back in the Habit». Менее 2 % были азиатами, а средний возраст составлял 46 лет.
Такое отсутствие разнообразия может отпугнуть людей из разных слоёв общества от того, чтобы сделать карьеру в музыкальном образовании. Но есть и положительные тенденции к более разнообразному представлению в фильмах, выпущенных за последние пять лет.
Фильмы не только изображают узкий круг музыкальных занятий, но и типы музыки, преподаваемой в школах. Около 45 % музыкальных педагогов в кино возглавляют хоры. В реальности существует гораздо больше видов музыкальных инструкций, таких как группы, оркестры, частные уроки и классные занятия. Голливудские фильмы часто изображают конфликт между «школьной» музыкой и «популярной» музыкой, чего не всегда существует в реальности.
Многие из этих фильмов, как правило, показывают очень ориентированный на учителя стиль обучения и нереалистичную ориентацию на «одарённых» учеников. Вы наверняка знаете этот троп, когда мы видим, как музыкальный педагог оказывает дополнительную поддержку особенно талантливому ученику, но фактически игнорирует большинство учеников. И мы обычно видим этот мотив в сочетании с явлением «низкий процесс — высокий результат», когда чудесное улучшение происходит за короткий промежуток времени.
Эти изображения вызывают обеспокоенность по поводу их влияния на ожидания будущих музыкальных педагогов, подходы к преподаванию и удержание этих педагогов. Когда фильмы последовательно показывают ориентированное на учителя формальное обучение, это может укрепить устаревшие образовательные модели, усложняя для новых учителей принятие более инклюзивных, ориентированных на ученика подходов.
Наше исследование также выявляет несколько тревожных тенденций в том, как изображается профессиональная идентичность музыкальных педагогов. Когда мы видим, что преподавание музыки изображается как «резервная» карьера для несостоявшихся музыкантов, это фактически подрывает профессиональную преданность, требуемую от музыкальных педагогов, а также ценность музыкального образования как профессии.
Кроме того, наши музыкальные педагоги в кино часто приходят на работу без педагогических квалификаций, что может способствовать распространению неверных представлений о профессионализме музыкального образования. Хотя эти приёмы понятны для продвижения драмы вперёд, они увековечивают бесполезные стереотипы в то время, когда Австралии — и миру — нужно больше музыкальных педагогов.
Более разнообразные и реалистичные образы музыкальных педагогов могут вдохновить на позитивные изменения в восприятии и оценке профессии обществом. Австралийцы должны знать, что музыкальное образование приносит пользу как учителям, так и молодым людям. Мы хотим, чтобы больше музыкальных педагогов помогали молодым австралийцам раскрыть свою любовь и талант к музыке, а также чтобы больше музыкантов задумывались о том, чтобы поделиться своими навыками через преподавание.
Предоставлено Университетом Мельбурна.