Новое исследование из Университета Южной Австралии показало, что привычки студентов в учёбе тесно связаны с тем, как они используют инструменты генеративного искусственного интеллекта.
Работа опубликована в Australasian Journal of Educational Technology.
В ходе исследования, в котором приняли участие 435 студентов из Австралии и Канады, изучалось, как уверенность, мотивация и регуляция усилий влияют на восприятие инструментов на базе искусственного интеллекта, таких как ChatGPT.
Исследователи обнаружили, что навыки саморегулируемого обучения играют значительную роль в том, используют ли студенты искусственный интеллект как значимое средство обучения или просто как быстрое решение для академических задач.
Результаты показывают, что студенты вузов, использующие искусственный интеллект в академических целях, получают больше пользы, чем те, кто использует его для работы или личных задач. Также исследование показало, что студенты, которые чувствуют уверенность в своих способностях, с большей вероятностью будут использовать искусственный интеллект для улучшения своего обучения.
Ведущий исследователь, доцент Университета Южной Австралии Негин Мирриахи, говорит, что подход студентов к инструментам искусственного интеллекта отражает их более широкие стратегии обучения.
«Некоторые студенты видят в искусственном интеллекте кратчайший путь, используя его для более быстрого выполнения заданий, но наше исследование показывает, что те, у кого развиты навыки саморегуляции, на самом деле используют его для более глубокого обучения», — говорит доцент Негин Мирриахи.
«Дело не только в скорости, но и в том, как студенты взаимодействуют со знаниями».
«Когда студенты чувствуют уверенность в своих способностях, они с большей вероятностью будут использовать технологические инструменты и эффективно их применять».
Исследование подчёркивает различие между студентами, которые используют искусственный интеллект для учёбы в университете, и теми, кто взаимодействует с ним в неакадемических целях, таких как работа или развлечения.
Те, кто использует искусственный интеллект для обучения, с большей вероятностью найдут его полезным, что подтверждает связь между структурированной саморегуляцией и эффективным внедрением искусственного интеллекта.
Доцент Мирриахи говорит, что результаты должны повлиять на то, как университеты интегрируют искусственный интеллект в образование.
«Искусственный интеллект меняет систему высшего образования, и наше исследование показывает, что студенты, которые мотивированы и уверены в своём обучении, получают наибольшую пользу от инструментов искусственного интеллекта», — говорит она.
«Задача университетов — обеспечить, чтобы искусственный интеллект способствовал развитию независимого мышления, а не становился опорой для студентов, которым не хватает саморегуляции. Нам нужно помочь студентам развить навыки критического взаимодействия с искусственным интеллектом, а не просто полагаться на него из соображений удобства».
Исследователи говорят, что университеты должны моделировать использование искусственного интеллекта в классах, демонстрируя способы, с помощью которых студенты могут взаимодействовать с технологиями для развития критического мышления и независимого обучения.
«Нам нужно больше взаимодействия со студентами в университетской среде, чтобы преподаватели могли показать, как искусственный интеллект может улучшить обучение студентов», — говорит доцент Мирриахи.
«Это может включать в себя демонстрацию того, как искусственный интеллект может генерировать идеи, объяснять сложные концепции или даже критиковать их работу».
«Важно, чтобы через прямое и целенаправленное взаимодействие студенты научились уверенно и ответственно использовать искусственный интеллект для улучшения своего учебного опыта, не прибегая к обману».
Соавтор исследования, доцент Университета Южной Австралии Витомир Кованович, говорит, что, хотя внедрение искусственного интеллекта растёт, существует риск того, что некоторые студенты могут полагаться на него поверхностно, а не использовать для совершенствования учебных навыков и углубления понимания.
«Беспокойство вызывает не только то, используют ли студенты искусственный интеллект, но и то, как они его используют», — говорит доцент Кованович.
«Если они будут подходить к искусственному интеллекту критически и активно оценивать его ответы, они смогут улучшить своё обучение. Но если искусственный интеллект просто станет кратчайшим путём к выполнению задач, мы можем увидеть пробелы в том, как студенты развивают свои навыки решения проблем».
Доцент Кованович говорит, что университеты должны сосредоточиться на развитии у студентов самоэффективности и регуляции усилий.
«Студенты, которые уверены в своих способностях к обучению и настойчиво преодолевают трудности, как правило, находят искусственный интеллект действительно полезным», — говорит он.
«Университеты должны вооружить студентов стратегиями эффективного использования искусственного интеллекта, чтобы он улучшал их критическое мышление, а не заменял его».
«Искусственный интеллект уже внедрён в образование, и его присутствие будет только расти. Наша ответственность — обеспечить, чтобы студенты были оснащены правильными стратегиями для эффективного управления им».
Предоставлено Университетом Южной Австралии.