Недавние события привлекли внимание к условиям и культуре в школах-интернатах Австралии. На прошлой неделе полиция подтвердила, что четверо студентов в интернате Ballarat Grammar в Виктории получили предупреждение за серию «порток» (strappings) младших учеников. Это произошло после других обвинений в запугивании и жестоком обращении в школе, которые появились в начале этого года. Некоторые из этих случаев датируются десятилетиями.
В прошлом месяце Управление регистрации и квалификации Виктории предприняло экстраординарный шаг, остановив приём новых студентов в интернат Ballarat Grammar из-за постоянных опасений по поводу благополучия и безопасности учащихся.
Эти события пролили свет на роль и культуру школ-интернатов в Австралии, менее чем через десятилетие после королевской комиссии по расследованию сексуального насилия над детьми в учреждениях.
Как школы-интернаты могут обеспечить безопасность учеников? И почему они всё ещё существуют?
Когда ученики живут в интернате, они спят, едят и общаются в школе круглосуточно. Это требует дополнительных мер безопасности, таких как надлежащий надзор за учениками в ночное время (часто с помощью персонала на месте и в охраняемых помещениях с сигнализацией), регулярные социальные мероприятия и содействие здоровым и своевременным связям с семьями и обществом.
Существуют также официальные требования, которым должны соответствовать школы-интернаты, особенно в отношении обеспечения безопасности и счастья детей. Государственные регуляторы ожидают, что школы-интернаты будут «обеспечивать безопасность и благополучие интернов» и активно управлять «противодействием издевательствам и домогательствам», включая кибербуллинг.
Австралийская ассоциация школ-интернатов также имеет собственный стандарт, одобренный организацией Standards Australia, который требует от школ-интернатов обеспечения безопасности учеников и надлежащей подготовки и управления персоналом.
Эти стандарты отражают национальные принципы для организаций, безопасных для детей, разработанные в ответ на королевскую комиссию по расследованию сексуального насилия над детьми.
Комиссия по производительности отметила, что школы уже обременены многочисленными слоями существующей бюрократии, и очевидно, что требований, политики и процессов в отношении школ-интернатов более чем достаточно. Непонятно, почему некоторые школы всё ещё не соответствуют им.
Исследования показывают, что, когда школы не активно способствуют развитию эмпатии среди учеников, это может усугубить травлю. Также исследования показывают, что школы должны проводить программы по борьбе с травлей среди учеников-интернатов как до, так и после их поступления в школу.
В Австралии почти 21 000 учеников живут в интернате. В стране более 200 школ-интернатов во всех штатах и территориях. Это чуть более 2% из почти 10 000 школ по всей стране. Большинство из них — совместного обучения (117), почти четверть — только для девочек (50). Наименьшая доля — только для мальчиков (35).
Многие школы-интернаты были основаны в XIX веке в ответ на рост оседлых и фермерских общин, всё более удалённых от крупных городов. Хотя большинство из них имеют религиозную основу, есть и государственные школы-интернаты. Они значительно различаются по размеру.
Обычно семьи отправляют ребёнка в школу-интернат, чтобы получить доступ к обучению, которое недоступно рядом с домом. Некоторые также делают это из-за давних семейных связей или религиозной принадлежности.
Когда мы сравниваем дневных и интернатских учеников в одних и тех же школах, исследования показывают, что между ними мало различий с точки зрения мотивации и общих достижений. То есть существенного «преимущества» у интернатов нет. Но это не учитывает, сколько интернатов приезжают из сельских и отдалённых мест, у которых нет таких же возможностей, как у городских учеников, таких как оборудование, программы и учителя-специалисты.
Ученики-интернаты имеют заметно лучшие результаты в учёбе по сравнению со студентами, которые продолжают посещать школы в сельских общинах. Исследования показывают, что школы-интернаты могут быть полезны для студентов из числа коренных народов, особенно с точки зрения их благополучия и показателей здоровья. Также есть некоторые доказательства того, что школы-интернаты помогают формировать академическую мотивацию у студентов из числа коренных народов.
Но школы-интернаты успешны в этом отношении только в том случае, если у них есть культура и системы поддержки учеников в школе. Это может включать наставников, помощь в процессе получения стипендий и содействие постоянным связям с родственниками и родными местами.
Таким образом, школы-интернаты являются частью разнообразного ландшафта австралийских школ. При грамотном управлении они дают молодым людям возможности для обучения, которых у них не было бы дома. Стандартов для обеспечения безопасности в этих условиях достаточно, но нам нужны позитивные и заботливые культуры, чтобы гарантировать, что школы соответствуют им.