Новое исследование проливает свет на проблему
Новое исследование, проведённое в Манчестерском университете, раскрывает причины, по которым некоторые учителя добиваются успеха в классе, в то время как другие испытывают трудности и даже уходят из профессии в течение нескольких лет. Исследование опубликовано в журнале British Educational Research Journal.
Личностные качества и устойчивость
Команда под руководством Джоанны Табернер и доктора Сары МакКуорри из Манчестерского института образования выясняла, могут ли личностные качества объяснить, почему некоторые начинающие учителя (с опытом работы менее двух лет) справляются с интенсивными нагрузками, в то время как другие выгорают.
В исследовании приняли участие 130 новых учителей начальных и средних школ по всей Англии, в основном в возрасте от 21 до 30 лет.
Результаты исследования
Результаты оказались поразительными. Учителя, набравшие более высокие баллы по экстраверсии (общительность и уверенность) и добросовестности (организованность и усердие), также показали более высокие результаты по психологической устойчивости.
Особенно выделялась социальная самооценка — аспект экстраверсии. Учителя, которые чувствовали себя комфортно в своей коже и верили, что нравятся другим, гораздо чаще проявляли психологическую устойчивость.
Исследование также рассматривало, могут ли у нарциссизма быть скрытые преимущества для учителей. Хотя некоторые предыдущие исследования предполагали, что такие черты, как уверенность в себе, связанные с нарциссизмом, могут помочь людям справиться со стрессом, это исследование показало обратное — очевидные преимущества исчезали, как только учитывалась социальная самооценка.
Выводы для подготовки учителей
«Мы часто сосредотачиваемся на рабочей нагрузке и давлении со стороны политики, обсуждая причины ухода учителей, но наши результаты показывают, что личные характеристики, особенно социальная самооценка, играют решающую роль в том, как учителя переживают эти трудности», — сказала доктор МакКуорри.
Подготовке новых учителей можно помочь, если развивать у них уверенность в своих способностях и формировать у них сильную профессиональную идентичность. Техники, такие как структурированное самоанализ, наставничество и постановка чётких целей, могут способствовать развитию социальной самооценки, связанной со способностью оставаться в профессии.
«Наше исследование подчёркивает, что, хотя преподавание — это сложная работа, понимание роли личности может помочь школам и учебным заведениям лучше поддерживать новых учителей. Если мы сможем укрепить социальную самооценку и психологическую устойчивость на раннем этапе, мы сможем удержать больше талантливых учителей в классах, где они так нужны», — говорит Табернер.
Предоставлено Манчестерским университетом.