Согласно новому международному исследованию, австралийские учителя чаще других используют искусственный интеллект
Последнее исследование ОЭСР (Teaching and Learning International Survey) также показывает, что австралийские учителя сообщают о высоком уровне стресса и нехватке подготовки для управления поведением учеников.
Опрос Teaching and Learning (также известный как TALIS) — это масштабное исследование, в котором приняли участие 280 000 учителей из 55 систем образования по всему миру, включая Австралию.
Большинство опрошенных учителей пришли из начальных школ и неполных средних школ (обычно до 10-го класса в Австралии).
Это уже четвёртый раунд TALIS с момента его начала в 2008 году и первый с 2018 года.
На фоне непрекращающихся дебатов об использовании искусственного интеллекта в образовании многие австралийские учителя сообщают, что используют эту новую технологию в своей работе.
Около двух третей (66%) учителей неполных средних школ сообщили, что использовали искусственный интеллект в прошлом году. Это ставит Австралию на четвёртое место среди стран ОЭСР и значительно превышает средний показатель ОЭСР в 36%.
Из австралийских учителей, использовавших искусственный интеллект, наиболее распространёнными целями были:
* мозговой штурм планов уроков;
* изучение и обобщение контента.
Это происходило у 71% австралийских учителей, использовавших искусственный интеллект.
Австралийские учителя вряд ли использовали искусственный интеллект для анализа данных об успеваемости учащихся (9% из тех, кто использует искусственный интеллект, по сравнению с 28% по ОЭСР) и для оценки работ учащихся (15% по сравнению с 30% по ОЭСР).
Эти результаты показывают, что многие австралийские учителя используют искусственный интеллект для улучшения своего подхода к преподаванию. Но их нерешительность в использовании его в определённых ситуациях говорит о том, что они осознают проблемы, связанные с конфиденциальностью (если данные учащихся загружаются в большие языковые модели) и необходимостью сохранять профессиональное суждение (например, при оценке работ).
В Австралии эти результаты опроса появляются в то время, когда продолжаются опасения по поводу нехватки учителей, выгорания и неудовлетворённости.
Результаты показывают заметное увеличение зарегистрированного стресса среди австралийских учителей, которые сообщили о третьем по величине уровне стресса среди всех стран ОЭСР, по сравнению с 15-м местом в 2018 году.
Среди учителей неполных средних школ Австралия заняла первое место среди всех стран, где учителя сообщали о том, что часто испытывают стресс на работе (34% в Австралии по сравнению с 19% по ОЭСР).
Основными источниками стресса были:
* слишком много административной работы;
* слишком много оценок;
* необходимость идти в ногу с изменениями в учебных программах.
Эти результаты подтверждают исследования, показывающие резкое снижение профессиональной удовлетворённости австралийских учителей с 2015 года, особенно в первые десять лет их карьеры.
В последние годы политики Австралии всё больше внимания уделяют программам педагогического образования — университетским степеням, которые готовят учителей к работе в классе. Согласно отчёту за 2023 год, программы педагогического образования должны включать такие темы, как мозг и обучение, методы обучения и управление классом.
Австралийские учителя, участвовавшие в опросе TALIS, в целом были довольны своим университетским образованием. Около 70% респондентов указали, что в целом качество их педагогического образования было высоким, наравне с 75% учителей по ОЭСР.
Хотя австралийские учителя говорят, что их подготовка дала им достаточно знаний по учебным программам, они менее позитивно оценивают подготовку к управлению поведением в классе.
Согласно моему анализу данных опроса, примерно 50% австралийских учителей положительно оценили свою подготовку к работе с поведением, по сравнению с 63% по ОЭСР. Это соответствует сообщениям СМИ о том, что учителя борются с плохим поведением учеников в классах.
Этот опрос предоставляет высококачественные данные для понимания нашей системы образования в период быстрых изменений. Он показывает, что австралийские учителя являются мировыми лидерами в использовании искусственного интеллекта. Однако необходимо проделать большую работу для улучшения благополучия учителей на работе.
Сохранение профессии учителя и качества работы учителей является ключевым национальным приоритетом. Более тщательный анализ этих результатов может помочь в этой работе.
Предоставлено The Conversation.