Если вы всегда хотели выучить новый язык, не позволяйте возрасту стать препятствием. Люди старше 60 лет могут быть независимыми и гибкими в изучении языка — и успешными.
Исследования показывают, что с возрастом некоторые наши способности к восприятию и когнитивные способности постепенно снижаются. Наш слух и зрение уже не так остры, мы обрабатываем информацию менее быстро, а наша память может быть не такой хорошей, как в молодости. Это известные следствия здорового старения, которые обычно не оказывают серьёзного негативного влияния на повседневную жизнь.
Однако важно отметить, что эти эффекты не обязательно являются дефицитом сами по себе. Они могут возникать из-за накопленных знаний и опыта. Чем старше мы становимся, тем больше информации нам приходится анализировать, и это может замедлять нас. В этом контексте важно подчеркнуть, что общие знания и особенно вербальные знания могут фактически расти с возрастом.
Исследователи изучили изучение языка в пожилом возрасте и показали, что нет возрастных ограничений для нашей способности изучать новый язык — мы можем делать это в любом возрасте. Однако менее ясно, какой подход к изучению языка и преподаванию работает лучше в пожилом возрасте.
Исследования с молодыми людьми показывают, что явный подход, который включает объяснения целевого языка и формулировку грамматических правил, наиболее эффективен.
На первый взгляд, мы можем предположить, что это должно относиться и к пожилым людям. В недавнем исследовании в Нидерландах не было обнаружено доказательств того, что пожилые люди, изучающие язык, добиваются лучших результатов при явном подходе.
Действительно, не имело значения, было ли обучение явным или неявным, то есть с грамматическими объяснениями или без них. Старшие волонтёры справлялись одинаково хорошо, независимо от того, как их учили.
В новом исследовании с коллегой Ренато Павлековичем мы сравнили явный и случайный подходы к изучению языка. В небольшом наборе онлайн-уроков 80 англоговорящих добровольцев в возрасте от 60 до 83 лет изучали основы хорватского языка — языка, с которым они были совершенно незнакомы.
В явном подходе было дано полное объяснение грамматической структуры, которую мы использовали. В случайном подходе объяснения не было, но вместо этого были доступны дополнительные практические упражнения.
Мы обнаружили, что учащиеся справлялись одинаково хорошо независимо от подхода к обучению. Они сначала выучили набор словарных элементов, а затем — целевую грамматическую структуру, достигнув высокого уровня успеха со средними баллами около 80% точности. Это говорит о том, что подход к обучению не имел значения для этих пожилых людей — они могли найти свой путь независимо от того, как были представлены учебные материалы.
В этом новом исследовании мы также изучили роль когнитивных и перцептивных факторов, а также самооценки наших волонтёров: того, как они относились к своему здоровью, счастью и способностям. Кроме того, мы задали вопросы об их (прежней) профессии и предыдущем опыте изучения языка.
Интересно, что мы обнаружили связь между способностью к неявному обучению (то есть улавливанию вещей из контекста без осознания этого), профессиональным статусом (был ли человек на пенсии или всё ещё работал) и самооценкой.
Люди, которые сообщали о более позитивной самооценке, показали лучшие способности к неявному обучению. Более того, люди, которые всё ещё работали во время исследования, показали лучшие способности к неявному обучению, чем люди, которые были на пенсии.
Взятые вместе, результаты нашего исследования показывают, что пожилые люди, изучающие язык, могут быть очень успешными. Они, по-видимому, достаточно независимы, чтобы выбрать путь, который лучше всего подходит для них, поэтому не так важно, какой подход к обучению используется. Кроме того, уверенность важна; она, по-видимому, возникает из сочетания способностей и социального статуса.
Материал предоставлен The Conversation.
Эта статья была опубликована на The Conversation под лицензией Creative Commons. Читайте оригинальную статью.