Математика в школе: проблема или решение?
Математика для австралийских подростков уже много поколений — это «брокколи» среди школьных предметов. Её часто отодвигают на второй план, её боятся и избегают. Почти одна треть учеников отказывается от изучения математики на старших курсах.
Это имеет серьёзные последствия для будущего Австралии. Как предупреждает отчёт Австралийской академии наук, нам нужны люди с математическими навыками для поддержки целого ряда профессий в науке. Это включает в себя сельскохозяйственные науки, искусственный интеллект, науку о данных, биотехнологии и климатологию.
Навыки, которые мы получаем во время изучения школьной математики — решение проблем, поиск закономерностей, логическое рассуждение и вычислительное мышление — необходимы для работы во многих областях STEM.
Задача состоит в том, чтобы превратить математику из «брокколи» в ингредиент, который каждый ученик захочет видеть на своей тарелке в будущем. Так что же мы можем сделать?
Почему ученики избегают математики?
По всей Австралии с 1990-х годов наблюдается снижение числа учеников, изучающих математику в 11 и 12 классах. Сегодня только 8,4% австралийских старшеклассников изучают самый сложный уровень математики.
Существует множество причин, объясняющих, почему ученики отказываются от математики в школе. Многие не видят связи между математикой, которую они изучают, и своим будущим. Другие имеют низкую самооценку и избегают математики, полагая, что они не способны.
Увеличение числа старших предметов также привело к тому, что ученики тянутся к более заманчивым альтернативам.
Роль родителей и учителей
Исследования показывают, что отношение родителей к математике может предсказать отношение их детей к этому предмету. Это означает, что мы, родители, должны быть осторожны. Если у нас негативное отношение к математике из-за собственных тревог или прошлых трудностей, это может повлиять на отношение и успеваемость наших детей.
Вместо этого родители должны стараться сосредоточиться на положительных аспектах математики. Например, это предмет, где вы узнаете о механике мира, а не предмет, который нужно пережить, прежде чем перейти к «весёлым» вещам. Математика может ожить, если мы заметим, как мы используем её в спорте, искусстве, кулинарии, путешествиях, управлении деньгами и играх.
Родители могут также быть заинтересованными соучениками своих детей — нам не нужно всегда иметь все ответы самим. Но проявление интереса, наличие роста мышления (вера в то, что вы можете улучшить свои способности с помощью усилий) и задавание вопросов может поддержать позитивное отношение и успеваемость учеников по математике.
Учителя, которые делают математику увлекательной для учеников и максимизируют возможности для успеха, имеют решающее значение. Это включает в себя превращение абстрактной математики в реальную (как эта концепция применяется к чему-то физическому в реальном мире?).
Учителя должны также предоставлять поэтапную поддержку ученикам (то, что педагоги называют «строительством»), чтобы молодые люди испытывали чувство достижения и успеха в математике. Успех формирует мотивацию, создавая восходящую спираль положительного опыта в математике.
Необходимость новых подходов
Тревожные сигналы о вовлечённости в математику звучат уже 30 лет, и государственное финансирование поддерживает исследования этого явления. Несмотря на это, снижение продолжается, а гендерный разрыв в математике увеличился.
Правительства должны продолжать поддерживать исследования в этой области, но им следует уделять приоритетное внимание переводу их результатов в практические стратегии для школ и учителей.
Некоторые научно обоснованные подходы включают:
* Участие в математике — это национальная проблема, и мы все должны быть лично настроены на неё.
* Образ жизни будущих поколений будет зависеть от нашей способности быть инноваторами в области STEM.
* На индивидуальном уровне, когда ученики отказываются от математики, они потенциально закрывают многие двери в своей жизни и карьере.