Молодёжь в сельских районах Лимпопо, провинции ЮАР, граничащей с Ботсваной, Зимбабве и Мозамбиком, подвержена высокому риску ВИЧ, незапланированной беременности и другим социальным вызовам.
Одна из причин — не всегда качественное половое воспитание, которое соответствует их жизненным реалиям. Школы проводят уроки по репродукции, профилактике ВИЧ и отношениям. Но слишком часто то, что преподаётся в классе, не соответствует тому, что ученики переживают вне его, что приводит к небезопасным сексуальным практикам.
Мы являемся частью проекта по взаимодействию с общественностью Университета Южной Африки, направленного на профилактику ВИЧ среди учащихся в провинции Лимпопо. Чтобы понять пробелы, мы провели трёхдневный семинар с 19 учителями (16 из них — женщины) из сельских школ вблизи Мусины. Этот приграничный город расположен на оживлённом торговом маршруте, где высокая мобильность, коммерческий секс и риск торговли людьми определяют повседневную жизнь учащихся.
Наша цель — услышать непосредственно от учителей, как они ведут половое воспитание, и изучить способы повышения его эффективности.
Учителя рассказали, что часто сталкиваются с трудностями в этой части программы. Говорить о сексе в классе непросто. Одни ученики хихикают, другие молчат, а некоторые бросают вызов авторитету учителя. Учителя признались, что их собственный дискомфорт, сформированный культурными и религиозными убеждениями, иногда усложняет открытое общение.
Во время семинара учителя откровенно рассказали о барьерах, с которыми они сталкиваются. Традиционные верования и стигма, связанная с ВИЧ в Лимпопо, затрудняют для учителей, родителей и учащихся открытое обсуждение профилактики.
Учителя часто чувствуют себя одинокими. Некоторые сказали, что не получили достаточной подготовки или материалов для преподавания о ВИЧ, сексуальном здоровье или чувствительных вопросах. Сексуальность по-прежнему рассматривается как личное дело в этом культурном контексте.
«Когда мы росли, говорить о сексуальности с детьми было табу. Некоторые родители думают, что мы преподаём запретные вещи», — сказал нам один учитель.
Некоторые учителя имеют более 60 учеников в классе, что затрудняет уделение внимания каждому. А поскольку ученики говорят на разных языках, некоторые важные сообщения теряются.
Видео, плакаты и учебные пособия редки. Учителям приходится полагаться в основном на устную речь, что не всегда работает для сложных тем, таких как сексуальность.
Несмотря на эти трудности, учителя также рассказали, как они пытаются адаптироваться. Некоторые используют рассказывание историй, ролевые игры или обсуждения в небольших группах, чтобы сделать учеников более комфортными. Другие приглашают медицинских работников для обсуждения чувствительных тем. Эти подходы, несмотря на трудности, могут сделать уроки более увлекательными, уважая при этом местные нормы и работая с ограниченными ресурсами.
Во время наших семинаров учителя обсудили, что, по их мнению, будет эффективным способом проведения культурно значимого полового воспитания в сельских школах.
1. Обсуждения в небольших группах: учителя считают, что ученикам более комфортно делиться своими мыслями в небольших группах: «Ученики больше раскрываются и учатся друг у друга».
2. Драма и ролевые игры: они предложили разыгрывать реальные ситуации, такие как борьба с давлением сверстников или поддержка друга с ВИЧ, чтобы сделать уроки более реальными и запоминающимися.
3. Использование видео: короткие простые видеоролики, сделанные экспертами о ВИЧ и отношениях, помогли бы объяснить сложные темы.
4. Демонстрации: они увидели ценность в демонстрации, а не только в рассказе, например, как использовать презервативы (мужские и женские), чтобы развить практические навыки.
5. Рассказывание историй и кейсы: учителя считают, что обмен историями, будь то правдивыми или вымышленными, поможет ученикам связать уроки со своей жизнью: «Дети лучше запоминают истории. Они видят себя или своих близких в них».
6. Обучение сверстников и игры: они рекомендовали позволить ученикам или другим учителям вести часть урока, а также использовать местные игры и песни, чтобы поддерживать интерес и вовлечённость.
Эти предложения учителей соответствуют подходам, используемым в успешных программах полового воспитания в Южной Африке и за её пределами.
В целом, идеи учителей отражают проверенные стратегии из других успешных программ и могут быть весьма эффективными, если адаптировать их для сельских районов Лимпопо.
Департамент базового образования сообщает, что учителя ориентации в жизни получают содержание полового воспитания во время первоначальной подготовки учителей. Департамент также разработал сценарные планы уроков, чтобы повысить уверенность учителей и обеспечить единообразие программы. Обучение без отрыва от производства периодически проводится в рамках семинаров, связанных с программой развития жизненных навыков и образования по вопросам ВИЧ/СПИДа, но эти занятия не всегда доступны во всех провинциях, что создаёт пробелы в подготовке учителей.
Исследования показывают, что многие учителя ориентации в жизни по-прежнему чувствуют себя недостаточно подготовленными, особенно когда сталкиваются с травмами учеников или сексуальным насилием. Многие учителя полагаются на самообучение, общение с коллегами и программы, поддерживаемые НПО, чтобы укрепить свои навыки в области полового воспитания.
Учителя, с которыми мы разговаривали, хотели узнать больше о ВИЧ, сексуальном здоровье и новых методах лечения. Им нужно было знать, как поддерживать детей, которые могут не соответствовать традиционным гендерным ролям. Они просили о подготовке по вопросам консультирования и поддержки учащихся, столкнувшихся с проблемами. И они призывали к поддержке со стороны других учителей, директоров и сообщества.
Семинары, подобные нашим, могут помочь учителям обрести уверенность, поделиться стратегиями и поддержать друг друга. Учителя сказали нам, что ценят возможность поразмышлять о своих убеждениях и попрактиковать новые подходы.
Ясно, что учителя не могут нести это бремя в одиночку. Программы подготовки должны оснащать их практическими инструментами, а не только теорией. Родители, лидеры общин и медицинские работники также должны быть вовлечены, чтобы половое воспитание укреплялось за пределами класса.
Мы также будем отслеживать, как эти методы влияют на знания, отношение и поведение учащихся с течением времени.
Предоставлено The Conversation