Майк Эванс понял, что нужно что-то менять
Эванс, ведущий преподаватель курса «Американское правительство 1101» в Университете штата Джорджия в 2021 году, заметил, что с годами его студенты приходят на занятия с всё меньшим количеством фактов и всё большим количеством теорий заговора.
Раньше студенты приходили в кампус с туманными воспоминаниями о граждановедении в средней школе. Теперь они приходили, вооружившись смелыми, зачастую ошибочными убеждениями, сформированными часами, проведёнными каждый день в TikTok, YouTube и Instagram.
Пример дезинформации
Одним из примеров дезинформации, которая тогда распространялась, было анонимное видео, которое, по словам более чем половины подростков в национальном опросе, предоставляло «веские доказательства» мошенничества на выборах в США. Видео было снято в России, что является важным контекстом, который можно было узнать, введя несколько ключевых слов в браузер.
Игнорирование проблемы доверчивости в интернете казалось безответственным — даже халатностью. Как курс может достичь своей цели — помочь студентам стать «эффективными и ответственными участниками американской демократии», если он будет закрывать глаза на цифровую дезинформацию?
Решение
Эванс, политолог, наткнулся на учебную программу «Гражданское онлайн-рассуждение», разработанную исследовательской группой, которой он руководил в Стэнфордском университете. Программа, которая находится в свободном доступе, обучает ряду стратегий, основанных на том, как профессиональные фактчекеры оценивают онлайн-информацию.
Осенью 2021 года Эванс обратился с вопросом: можно ли включить аспекты учебной программы в «Американское правительство 1101», не переворачивая весь курс с ног на голову?
Поколение Z и социальные сети
Для поколения Z, родившегося между 1997 и 2012 годами, социальные сети — особенно YouTube, TikTok, Instagram и Snapchat — стали источником информации о мире, вытеснив традиционные новостные агентства.
В опросе, проведённом среди более чем 1000 молодых людей в возрасте от 13 до 18 лет, 8 из 10 сказали, что они сталкиваются с теориями заговора в своих социальных сетях каждую неделю, но только 39% сообщили, что получали инструкции по оценке заявлений, которые они там видели.
Программа «Гражданское онлайн-рассуждение»
Программа была разработана для устранения этого пробела. Когда программа была запущена в 2018 году, цифровая грамотность включала всё: от редактирования и загрузки видео до кибербуллинга и секстинга. «Проверка достоверности источников» была лишь одним из критериев среди многих.
Фокус программы был сужен до навыков, необходимых для того, чтобы быть информированным гражданином, таких как «латеральное чтение» — то есть использование полного контекста интернета для оценки качества утверждения, выявления людей или организаций, стоящих за ним, и оценки их достоверности.
Эксперимент
Подход был протестирован в эксперименте в классах 12-х классов, где преподавали основы правительства в государственных школах Линкольна, штат Небраска.
За шесть часов обучения — на два часа меньше, чем средний подросток проводит в интернете каждый день — студенты почти удвоили свою способность находить качественную информацию по сравнению с контрольной группой.
Результаты
За два семестра в одном учебном году 3488 студентов прошли тест в начале курса и снова в конце. В июне Эванс, два соавтора и я опубликовали препринт статьи в журнале, в которой документируются эксперимент и его результаты.
Мы обнаружили, что от начала до конца семестра студенты стали намного умнее в выявлении сомнительных источников и более уверенными в оценке источников информации. Баллы студентов, показывающие, насколько хорошо они могли это делать, улучшились на 18%. Даже лучше, 80% сказали, что «узнали важные вещи» из модулей.
Эти результаты дополняют другие исследования, которые мы провели, например, в колледже по курсу питания и в курсе риторики и письма, которые аналогичным образом показали, как преподаватели могут улучшить цифровую грамотность студентов — и их осведомлённость о дезинформации — без серьёзного нарушения учебного плана.
И я считаю, что это необходимо. Пропасть разделяет утверждённый контент, который появляется в списках для чтения студентов, и огромное количество нерегулируемого, непроверенного и ненадёжного контента, который они потребляют онлайн.
Хорошие новости
Это вмешательство может работать в любой дисциплине, где процветает дезинформация: история, питание, экономика, биология и политика. Результаты, аналогичные нашим, полученные в других колледжах, укрепляют нашу уверенность в подходе.
Эти изменения не требуют ожидания большой революции. Маленькие шаги могут иметь большое значение. И в мире, наводнённом дезинформацией, помощь студентам в обучении тому, как отличать факты от вымысла, может быть самым гражданским делом, которое мы можем сделать.
Предоставлено The Conversation