Каждый день во многих семьях можно услышать один и тот же разговор:
— Как прошёл сегодня день в школе?
— Нормально.
— Что ты узнал?
— Ничего.
В классе учителя также сталкиваются с тем, что ученики уклоняются от ответов. Они задают вопрос, но получают лишь пустые взгляды.
Почему так происходит?
Дети хотят знать, действительно ли взрослые в их жизни заинтересованы в их дне. Однообразные вопросы каждый день говорят об обратном.
Попробуйте изменить ситуацию и задавать более конкретные, открытые вопросы:
* Что было самым интересным, что ты делал сегодня?
* Если бы ты мог повернуть время вспять и изменить то, как ты поступил в школе сегодня, что бы это было?
* Если бы ты отвечал за свой класс завтра, чему бы ты научил?
Важно не только задавать вопросы, но и отвечать на вопросы детей.
Маленькие дети так часто спрашивают «почему», что взрослые могут прибегать к классическому ответу: «Потому что я так сказал!». Когда «почему» игнорируется, детское любопытство и любознательность также угасают.
Вместо этого попробуйте признать и поддержать это любопытство: «Хороший вопрос. Вот мои мысли…» или «Давайте поговорим о том, почему это важно…».
В то же время вы можете моделировать и другие способы задавать вопросы: «Я тоже задавался этим вопросом. Как ты думаешь, это потому, что…?».
Когда взрослые озвучивают свои мысли вслух, они показывают детям, как работает их мозг и как решаются проблемы.
Примеры вопросов:
* Ты когда-нибудь задумывался, почему кошки мурлычут?
* Думаешь, я могу смешать сухие и влажные ингредиенты для торта одновременно?
* Я заметил, что сегодня перед твоей школой флаги были приспущены. Можешь спросить кого-нибудь, почему?
Это побуждает детей прислушиваться к своему внутреннему голосу и доверять вопросам, которые возникают, независимо от того, насколько они могут показаться глупыми.
Признание того, что вы не знаете ответа на что-то, может быть неудобным, особенно потому, что дети часто ожидают, что их родители будут знать всё. Но простого ответа «Я не знаю» на вопрос недостаточно. Важно показать детям, как находить ответы, будь то с помощью инструкций в сборниках, рецептов или этикеток с питанием.
Если вы столкнулись с запутанным отрывком в книге, вы можете показать детям, как использовать инструменты, содержащиеся в книге: глоссарий, оглавление или указатель.
Существуют вопросы, на которые нет простого ответа. Вы можете объяснить, что может потребоваться более одного поиска в интернете, и что не стоит принимать первый ответ, который появляется.
Показывая детям, что нормально не знать всех ответов, вы даёте им уверенность задавать больше вопросов.
Активное слушание
Детям бывает трудно сформулировать, что им любопытно или что их смущает. Поэтому активное слушание — это критически важное поведение для подражания.
Если вы не поняли, что вам сказали, вместо того чтобы сказать: «Я не понимаю, что ты говоришь», вы можете повторить то, что услышали, и затем спросить: «Ты это имеешь в виду?»
Если они дают пространный ответ на ваш вопрос — даже если они уходят от темы — вы можете выделить то, что вам показалось важным, чтобы показать, что вы действительно слушали: «Что я действительно оценил в твоём ответе на мой вопрос, так это…»
Избегайте соблазна отвлекаться на другие дела, когда дети подходят к вам с вопросами. Если вы уберёте телефон, установите зрительный контакт и зададите уточняющие вопросы, дети в будущем будут более склонны задавать вопросы.
Дети рождаются с естественным любопытством и энтузиазмом к обучению. Как сказал Карл Саган: «Сложные и тонкие проблемы, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь только сложные и тонкие решения, и нам нужны люди, способные мыслить сложными и тонкими мыслями. Я верю, что у многих детей есть такая способность, если только их поощрять».
Поощрение детей к тому, чтобы они использовали своё любопытство, уважая их потребности, ограничения и страхи, может оказать мощное влияние на их способность задавать и отвечать на вопросы о мире, большом и малом — или, по крайней мере, дать им уверенность попробовать.
Предоставлено: The Conversation.