Система образования Австралии столкнулась с серьёзной проблемой. Федеральное правительство Австралии предупредило, что спрос на учителей средних классов в настоящее время превышает предложение более чем на 4000 человек. Условия труда и профессиональный статус обозначены как неотложные области для принятия мер.
Хотя основное внимание уделяется найму новых учителей для заполнения пробелов в рабочей силе, необходимо также переосмыслить способы помощи педагогам в их росте и развитии после того, как они начнут работать по профессии.
Как же нам удержать и поддержать уже имеющихся учителей?
Недавно мы опубликовали отчёт, в котором выделили одну из наиболее перспективных стратегий для этого: совместное наставничество. Мы выяснили, что учителя, которые наставляют друг друга, испытывают сильный профессиональный рост, с большей вероятностью остаются в профессии и становятся более способными и уверенными в классе.
Что такое совместное наставничество?
Совместное наставничество предполагает, что два или более педагога работают вместе, чтобы улучшить свою практику, регулярно меняя роли наставника и подопечного. Это простая идея, но она имеет мощный эффект. Этот взаимный процесс позволяет им делиться знаниями, развивать свои навыки и укреплять доверие в поддерживающей среде.
В отличие от традиционного профессионального развития сверху вниз, где от учителей часто ожидают просто восприятия информации, совместное наставничество признаёт опыт, который педагоги уже привносят в свою работу.
Когда учителя чувствуют, что их видят, слышат и уважают, они с большей вероятностью будут вовлечены, продолжат обучение и укрепят свою уверенность.
Только около четверти австралийских учителей чувствуют, что общество ценит их работу. Увеличение требований к подотчётности в сочетании со снижением автономии способствовали стрессу, эмоциональному выгоранию и устойчивому росту текучести кадров.
Опросы педагогов показывают, что учителя тратят меньше времени на помощь ученикам в обучении и больше времени на выполнение административных требований. Этот сдвиг влияет как на благополучие учителей, так и на результаты учащихся.
И проблема не уникальна для школ. Университеты также ожидают серьёзного оттока кадров в ближайшие пять лет из-за выхода на пенсию, выгорания и неудовлетворённости работой.
Хотя эти проблемы сложны, часть решения заключается в переосмыслении того, как мы поддерживаем профессиональное обучение.
Особенности наиболее эффективных подходов
* Безопасная и доверительная среда. Профессиональный рост требует доверия. Педагоги должны чувствовать себя достаточно защищёнными, чтобы честно размышлять, пробовать новые подходы и рисковать в преподавании.
* Взаимовыручка и ориентация на сильные стороны. Совместное наставничество рассматривает каждого как ученика и эксперта. Педагоги по очереди выступают в роли наставника и подопечного, работая вместе, чтобы наблюдать за уроками, анализировать работы учащихся и размышлять о своём преподавании.
* Индивидуальная и постоянная программа. Совместное наставничество — это не разовый сеанс или контрольный список. Это непрерывный процесс, формируемый контекстом и целями каждого педагога.
* Основано на доказательствах. Значимые идеи начинаются с хороших данных. Анализ образцов работ учащихся и использование «инструментов наблюдения» даёт моментальный снимок педагогической практики, который может вызвать более глубокие разговоры.
Мы определили три практических подхода, которые используют совместное наставничество для повышения квалификации педагогов:
* Командное преподавание предполагает, что два или более педагога совместно планируют и проводят урок. Это позволяет учителям учиться друг у друга, делиться идеями и пробовать новые стратегии вместе.
* Изучение уроков, начавшееся в Японии, объединяет небольшие группы педагогов для планирования, наблюдения и пересмотра урока. Этот структурированный процесс помогает учителям размышлять о том, что работает в классе и почему, улучшая как предметные знания, так и педагогику.
* Качественные учебные раунды объединяют группы из трёх и более педагогов, которые наблюдают за уроками друг друга и используют общую систему для анализа того, что они видят. Структурированные беседы с обратной связью помогают оттачивать педагогическую практику и укреплять коллегиальное доверие.
Совместное наставничество — это не просто структура профессионального развития; оно представляет собой культурный сдвиг. Оно сигнализирует о переходе к доверию учителей к руководству собственным ростом и к построению более широкой культуры совместного обучения и постоянного совершенствования. Оно сосредоточено на ключевых вопросах улучшения удержания, благополучия и результатов обучения в секторе.
Чтобы удержать великих учителей в профессии, мы должны поддерживать их значимыми, рефлексивными и основанными на доверии способами. Совместное наставничество делает именно это. Оно помогает педагогам продолжать обучение и напоминает им, почему они выбрали преподавание.
В период кризиса и перемен это может быть именно то, что нужно образованию.