* Новый аналитический доклад от Stanford Accelerator for Learning показывает, как искусственный интеллект (ИИ) может стать мощным инструментом для помощи студентам с особенностями обучения, но только если его разработка будет сосредоточена на их потребностях и интересах.
* Доклад «AI + Learning Differences: Designing a Future with No Boundaries» стал результатом двухдневного рабочего симпозиума и хакатона, организованного Acceleration. В мероприятии приняли участие более 100 студентов, педагогов, исследователей, предпринимателей, политиков, лидеров образовательной индустрии и филантропов.
* Участники, включая людей с особенностями обучения, провели первый день мероприятия, обсуждая ИИ и особенности обучения, а второй день был посвящён разработке и тестированию инновационных инструментов.
* Разговоры и сессии хакатона основывались на принципе прав людей с ограниченными возможностями: «ничего о нас без нас». Это подчёркивает важность включения людей с опытом жизни в разработку новых технологий.
* В докладе рассматриваются способы, с помощью которых ИИ может лучше поддерживать учащихся с особенностями, включая помощь в выявлении потребностей студентов в дополнительной поддержке, улучшение вспомогательных технологий и совершенствование разработки и реализации индивидуальных планов обучения (IEP).
* Участники также обсудили, как ИИ может повлиять на социальное и эмоциональное благополучие студентов и может ли он быть разработан так, чтобы распознавать и ценить весь спектр человеческого интеллекта, даже если он не соответствует традиционным академическим нормам.
* Документ, опубликованный 21 июля, обобщает результаты симпозиума и хакатона, представляя видение инклюзивности в мире, насыщенном ИИ. В нём изложены 12 рекомендаций для разработчиков, педагогов, исследователей и политиков, чтобы гарантировать, что системы ИИ справедливо служат учащимся со всеми способностями.
* «Эмпатия и доступность не должны быть второстепенными», — сказала Элизабет Козлески, соавтор и факультетский содиректор Инициативы по изучению различий в обучении. «В этом документе показано, как ИИ может быть разработан и внедрён с учётом потребностей всех учащихся».
* Разработка ИИ с учётом потребностей людей с ограниченными возможностями не только поддерживает конкретную группу населения, но и улучшает опыт для всех учащихся. Например, субтитры в режиме реального времени поддерживают студентов с нарушениями слуха, изучающих английский язык, и студентов с проблемами обработки слуха. Инструменты на основе ИИ, помогающие в организации работы, могут также помочь офисным сотрудникам в управлении логистикой.
* «Когда мы проектируем для всего спектра человеческого опыта, мы создаём более совершенные системы для всех», — сказал Крис Лемонс, соавтор и будущий директор факультета Инициативы по изучению различий в обучении. «Инструменты, созданные с учётом потребностей учащихся с ограниченными возможностями, часто выявляют пробелы в системе, которые затрагивают многих других — например, многоязычных студентов, студентов с ограниченными ресурсами или просто учащихся с другими способами обучения. Инклюзивный дизайн — это не ограничение, а катализатор для создания более совершенных технологий и укрепления равенства в образовании».
* К докладу прилагается набор инструментов для хакатона, чтобы помочь школам, компаниям и общественным организациям в создании инклюзивных инструментов ИИ вместе со студентами, семьями и педагогами.
* «Во многих школах инвалидность считается проблемой, и решения для обучения основаны на „исправлении детей“», — размышляет семиклассница Мэй Т., которая выступала судьёй на хакатоне. «Я видела, что это происходит в моей школе… На встрече я начала понимать, что проблема заключается не в детях, а в наших представлениях об инвалидности, и решения для обучения должны быть основаны на исправлении наших представлений об особенностях обучения… потому что все люди разные».
* Предоставлено Стэнфордским университетом.