Только 9% канадских школьников узнают о климатических изменениях в школе часто, а 42% говорят, что об этом редко или никогда не рассказывают на уроках.
Это некоторые из тревожных выводов нового национального опроса 2025 года, проведённого некоммерческой организацией Learning for a Sustainable Future (LSF), в котором я выступаю в качестве научного консультанта. Наша команда опросила более 4 200 человек, включая школьников, педагогов, родителей и широкую общественность.
Отчёт под названием «От осведомлённости к действиям: взгляды канадцев на изменение климата и образование» показывает растущий разрыв между обеспокоенностью общественности и отсутствием реакции со стороны системы образования.
Опрос проводился в партнёрстве с компанией Leger при поддержке федерального правительства. Он проводится в критический момент, когда канадцы сталкиваются со всё более серьёзными климатическими последствиями и признают, что образование жизненно важно для решения проблемы изменения климата.
Большинство респондентов (62%) считают, что изменение климата должно быть приоритетом в образовании. Более половины (56%) считают, что об этом должны рассказывать все учителя.
Согласно опросу, 80% канадцев признают, что изменение климата реально и влияет на их жизнь. Большинство (67%) считают, что мы находимся в климатической чрезвычайной ситуации, однако эта уверенность снизилась с 72% в 2022 году.
Понимание канадцами климатических изменений также ухудшилось: процент правильных ответов на вопросы теста, включённого в опрос, снизился до 57% в 2025 году с 67% в 2022 году.
Меньше респондентов правильно определили деятельность человека как основную причину изменения климата или назвали выбросы парниковых газов преобладающим фактором. Многие по-прежнему ошибочно полагают, что виновата озоновая дыра, что подчёркивает одно из многих устойчивых заблуждений о климате.
Также вызывает беспокойство рост числа канадцев, считающих, что серьёзность изменения климата преувеличена.
Недавний отчёт центра климатических коммуникаций Re.Climate отметил аналогичное снижение восприятия общественностью того, насколько серьёзной угрозой является изменение климата. В 2023 году 44% канадцев заявили, что сокращение выбросов углерода является приоритетом энергетической политики. К 2025 году это число сократилось до 31%.
Обеспокоенность изменением климата, по-видимому, снизилась из-за конкурирующих экономических факторов, глобальной нестабильности и политической поляризации.
Опрос LSF подчёркивает недовольство канадцев школьным образованием по вопросам климата. Когда их попросили оценить школы по тому, насколько хорошо они решают проблемы, связанные с изменением климата, только 4% поставили школам оценку «А». Три четверти канадцев поставили оценку «С» или ниже.
Одна из основных проблем — борьба с распространением дезинформации о климате. Только 17% канадцев уверены в своей способности отличать реальные климатические новости от ложных.
Дезинформация становится растущим барьером на пути к пониманию общественностью климатических проблем и действиям по их решению. Для многих молодых людей социальные сети являются доминирующим источником информации о климате, но не всегда надёжным.
Чтобы решить эту проблему, почти 80% респондентов, и в частности 87% педагогов, согласны с тем, что школьное образование по вопросам климата должно больше фокусироваться на критическом мышлении и медиаграмотности.
Хорошие новости заключаются в том, что почти половина опрошенных педагогов чувствуют уверенность в своей способности преподавать изменение климата. Многие включают в учебный процесс больше проектов, связанных с климатом, а также изменения в образе жизни и потреблении.
Однако многие барьеры остаются. Большинство педагогов по-прежнему тратят менее 10 часов в год на климатические темы, а 42% редко обращаются к ним вообще. Целых 60% учителей сказали нам, что хотят делать больше, но нуждаются в профессиональном развитии, чтобы чувствовать себя готовыми.
Учителям нужно больше времени, ресурсов и стратегий, чтобы объяснить, как изменение климата связано с более широкими проблемами, такими как психическое здоровье, социальная справедливость и знания коренных народов.
Педагоги также стремятся к созданию в школе культуры, которая способствует образованию по вопросам климата, но почти половина из них заявили, что им не хватает поддержки со стороны директора или школьного совета.
Вызовы, озвученные педагогами, не уникальны для Канады. Опросы учителей в Англии и Соединённых Штатах показали, что они сталкиваются с аналогичными препятствиями, усугубляемыми низкой уверенностью учителей, сложностью темы и отсутствием поддержки со стороны руководства.
Один из наиболее обнадёживающих выводов заключается в том, что студенты хотят больше узнавать о климатических изменениях в школе, начиная с младших классов. Когда их спросили, что они сказали бы своему учителю, студенты ответили, что хотят уроков, выходящих за рамки науки, чтобы включать реальные решения и личное расширение возможностей.
Они призвали к открытым классным дискуссиям, более чёткому пониманию последствий изменения климата и конкретным стратегиям действий.
Как выразился один из студентов: «Представьте это мне так, чтобы это было актуально, чтобы я мог понять, и расскажите мне, как я могу лично повлиять».
Другой добавил: «Каждый должен внести свой вклад, иначе ничего не изменится!»
Эти призывы перекликаются с недавним опросом Voice of 1,000 Kids, который показал, что молодые люди хотят, чтобы взрослые более серьёзно относились к климатическому кризису и активизировались для его решения.
Опрос LSF показал, что 76% респондентов признают, что для решения климатических проблем необходимы системные изменения, однако только 19% считают, что правительство работает хорошо.
Это говорит о высоком спросе на политические действия. Канадские правительства должны ввести обязательные стандарты климатических учебных программ, увеличить финансирование профессионального обучения учителей и ресурсов, а также разработать инновационные стратегии обучения, чтобы способствовать критическому мышлению и расширению прав и возможностей.
Почти 70% респондентов считают, что молодые люди могут вдохновить на важные действия по борьбе с изменением климата. Поддержка школьных культур, поддерживающих устойчивое развитие, — это не просто хорошее преподавание, это путь к более широким социальным изменениям.
Сейчас, как никогда ранее, нам нужна переосмысленная система образования, которая ценит климатическое обучение как ключевую компетенцию. Политики и руководители образовательных учреждений должны принять этот вызов, прежде чем очередное поколение студентов выпустится, чувствуя себя неподготовленными к решению определяющей проблемы своего времени.