Мы знаем, что первые годы жизни имеют решающее значение для развития детей. Также известно, что без должной поддержки в раннем возрасте неблагоприятные условия могут оказать глубокое влияние на образовательный путь ребёнка.
Исследования показывают, что в Австралии существует устойчивый «разрыв в достижениях» между детьми из обеспеченных и малообеспеченных семей, и этот разрыв имеет тенденцию к увеличению со временем.
В этом анализе политики представлено недавнее исследование Института Митчелла «Неравные с самого начала: разрыв в достижениях и ранние годы». Исследование рассматривало ранние когнитивные различия и различия в развитии среди детей в возрасте от рождения до 5 лет. Было обнаружено, что влияние социально-экономического неблагополучия проявляется в развитии детей уже в возрасте 2–3 лет.
Результаты подчёркивают постоянную необходимость изменений в политике для решения проблемы неравенства в образовании и преодоления последствий неблагополучия до того, как они укоренятся. Это исследование дополняет наше понимание в этой области, показывая, как структурное неравенство проявляется и как рано это может произойти в жизни ребёнка.
Полный отчёт, основанный на данных продольных исследований, вносит новый вклад в дискуссии о политике в области дошкольного образования в Австралии.
Исследование показывает, что влияние социально-экономического статуса на результаты обучения детей начинается с раннего возраста. До двух лет мало доказательств наличия разрыва в достижениях между детьми из разных социально-экономических групп. Однако к четырём годам дети из более обеспеченных семей показывают более высокие результаты по критериям достижений, и эта тенденция сохраняется в системе образования и за её пределами.
Это исследование предполагает, что для устранения «разрыва в достижениях» необходимо уделять больше внимания самым ранним годам. Однако изменение траекторий обучения — сложная задача, которая, вероятно, потребует иного подхода к текущей модели.
По мере того как Австралия переходит к «универсальной» системе дошкольного образования и ухода (ECEC), ей следует изучить различные модели, которые обеспечивают более целостную поддержку детям и семьям, и направить больше инвестиций в услуги, ориентированные на детей из неблагополучных семей.
Предоставлено Victoria University of Wellington