Новое исследование Мичиганского университета показало, что новые учителя начальных классов, продвигающие принципы справедливости в науке, демонстрируют высокую эффективность в вовлечении учащихся независимо от их происхождения.
Исследователи из Мичиганского университета обнаружили, что новые педагоги прокладывают новые пути в естественно-научном образовании, предлагая возможности для научных дискуссий, инновационных стратегий обучения и поощряя детей становиться активными участниками научных исследований. Результаты опубликованы в Proceedings of the 19th International Conference of the Learning Sciences—ICLS 2025.
«Когда учителя оснащены инструментами для создания более справедливой и равноправной среды обучения естественным наукам, это не только улучшает понимание детьми научных концепций, но и даёт им возможность видеть себя учёными и использовать науку для решения реальных проблем, важных для их сообществ», — сказала Элизабет Дэвис, профессор Школы образования семьи Марсэл при Мичиганском университете.
«Начинающие учителя используют ряд эффективных стратегий для достижения более справедливого обучения естественным наукам. Они различаются по своему акценту на возможностях и доступе, репрезентации и идентификации, расширении того, что считается наукой, и вовлечении детей в качестве инициаторов изменений, использующих науку для поддержки лучшего мира. Эта вариативность подчёркивает множество точек входа в эту сложную работу и демонстрирует многочисленные сильные стороны этих учителей», — добавили исследователи.
Исследование также выявило области для роста: учителя менее последовательно работали над расширением того, что считается наукой, и над связью науки с социальной справедливостью.
Дэвис и соавторы Джессика Баутиста и Виктория Перес Нифусси сказали, что исследование помогает понять, как различные подходы к справедливости в естественно-научном образовании могут работать вместе, потенциально влияя на будущее обучение учителей для улучшения обучения естественным наукам в начальной школе (K–12).
Они подчеркнули явную потребность в том, чтобы преподаватели учителей и разработчики учебных программ предоставляли более конкретные примеры и ресурсы, чтобы помочь будущим учителям ориентироваться в сложных, ориентированных на справедливость подходах к науке.
«Все дети заслуживают того, чтобы испытать радость и удивление от мира природы, однако естественные науки преподаются гораздо реже, чем языковые искусства или математика в начальных школах», — сказала Дэвис. «Кроме того, многие учащиеся маргинализированы в науке, включая девочек, детей цветных национальностей, детей с особенностями обучения и квир-детей или детей, не соответствующих гендерным нормам».
Исследование является частью четырёхлетнего лонгитюдного проекта U-M ASSETS, начатого в сентябре 2023 года. Хотя проект был рассчитан на четыре года, он был прекращён на 20-м месяце, чуть менее чем через два года с момента его начала.
«Прекращение этих проектов Национального научного фонда, посвящённых STEM-образованию, и в частности справедливости в STEM-образовании, окажет негативное влияние на естественно-научное образование и науку для будущих поколений», — сказала Дэвис.
Команда в настоящее время работает над характеристикой первого года преподавания участников, чтобы оценить, как их подходы к справедливому и честному преподаванию естественных наук в начальной школе согласуются и отличаются от их подходов во время обучения учителей.
Предоставлено:
[University of Michigan](https://phys.org/partners/university-of-michigan/)