Многие одарённые ученики чувствуют поддержку, но каждый третий ощущает стигматизацию.
Почему одарённые ученики сталкиваются с трудностями
Одарённых учеников часто переводят в отдельные классы с другими ожиданиями. Хотя некоторые из них учатся так же, как и все остальные дети, недавнее [исследование](https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/pits.23537) Университета Джорджии показало, что некоторые одарённые ученики сталкиваются с проблемами, которых нет у их сверстников. Исследование опубликовано в журнале Psychology in the Schools.
Примерно каждый третий одарённый ученик сказал, что ему трудно общаться с другими и он не чувствует себя своим в новой среде. Некоторые чувствуют себя изолированными из-за того, что их называют одарёнными, в то время как другие считают, что учителя и одноклассники относятся к ним по-другому из-за их одарённости.
«Было удивительно, что только около трети одарённых учеников сообщили о том, что чувствуют какую-то стигматизацию, связанную с их одарённостью», — сказала ведущий автор исследования Шеннон Картер, недавний выпускник Педагогического колледжа Мэри Фрэнсис Эрли при Университете Джорджии и учитель естественных наук в восьмом классе. «Я действительно думала, что это будет большее число».
Методология исследования
Исследователи опросили 748 учеников средних и старших классов из крупного школьного округа на юго-востоке США. Более 250 из них участвовали в школьной программе для одарённых.
Большинство одарённых и неодарённых учеников рассказали о схожих школьных впечатлениях, таких как умение ладить со сверстниками и чувство вовлечённости в работу. Но так было не всегда.
Ожидания и поддержка
Ученики, которых определили как одарённых, часто преуспевают в учёбе и имеют доступ к уникальным возможностям и большей независимости. Но вместе с этими преимуществами часто приходят и более высокие ожидания.
«У меня были родители, которые говорили: „Я не хочу, чтобы моего ребёнка тестировали, потому что я не хочу, чтобы он был в напряжении. Я не хочу, чтобы он чувствовал давление“», — сказала Картер. «Некоторые ученики чувствуют, что „если я буду в этих классах, я должен хорошо учиться“».
Такое мышление может пугать детей, сказала Картер, поскольку они могут думать, что им придётся делать больше работы, и их задания будут оцениваться строже. Эти опасения могут быть распространены, но при правильной поддержке многие ученики добиваются успеха в программах для одарённых.
Трудности с психическим здоровьем
Трудности с психическим здоровьем или установлением дружеских отношений не являются исключительной прерогативой одарённых учеников. В 2021 году около 42% учеников сообщили о чувстве грусти или безнадёжности, согласно Центрам по контролю и профилактике заболеваний. Каждый третий сказал, что у него были проблемы с психическим здоровьем.
Хотя не каждый одарённый ученик чувствует стигматизацию и не каждый ученик сталкивается с проблемами психического здоровья, учителя должны быть обучены тому, что делать, если возникают проблемы, считают исследователи.
«Мы должны видеть в любом ученике целостного человека, — сказала Картер. — И если мы будем уделять внимание только их академическим потребностям, но будем упускать из виду социальные и эмоциональные, то мы можем потерпеть неудачу в отношении наших учеников».
Исследование было написано в соавторстве с Айше Хиляль Авджи и Саховатом Маммадовым.
Предоставлено [Университетом Джорджии](https://phys.org/partners/university-of-georgia/)