Новое междисциплинарное исследование показывает, что обучающиеся сначала охотно делятся своими данными об обучении, но групповые обсуждения меняют это желание.
Цифровая трансформация системы образования создаёт всё больше данных об обучении. Но какую роль играют социальные взаимодействия в решении делиться этими данными с другими? Недавно в журнале Humanities Social Science Communications было опубликовано исследование под руководством доктора Луиса Лонгина с кафедры философии сознания LMU и исследователей из Мюнхенского технического университета (TUM). Оно проливает свет на этот вопрос.
Оказывается, участники значительно осторожнее относятся к решениям о совместном использовании данных после обсуждения этих решений с коллегами.
Исследовательская группа провела эксперимент с 60 испытуемыми. На разных этапах — как индивидуально, так и после групповых обсуждений — участники оценивали, насколько приемлемым они считают обмен своими данными об обучении в различных условиях.
Результаты показывают, что групповые обсуждения обостряют у обучающихся осознание различных контекстов, в которых их данные собираются образовательными технологиями. Заботят ли обучающихся, например, кто собирает их данные? Участники едва ли различали разные контексты обмена данными до группового обсуждения, но именно обсуждение заставило их быть более осторожными.
Исследователи также отметили, что обсуждения были предвзятыми. Когда обучающиеся обсуждали обмен данными с частными компаниями, разговор фокусировался на преимуществах, тогда как при обмене теми же данными с государственными структурами обучающиеся обсуждали свои опасения по поводу потоков данных.
«Эффект от интеграции интерактивного принятия решений в существующие сверху вниз подходы к информированному согласию важен. Для поддержки обучения с помощью ИИ собирается больше данных, и важно оснастить обучающихся инструментами для принятия более взвешенных решений», — подчёркивает профессор TUM Александра Поке.
По мнению исследователей, результаты имеют далеко идущие последствия для образовательных технологий. «Наш предложенный метод интерактивного информированного согласия может начать устранять дисбаланс сил в практике сбора данных», — считает Луис Лонгин. «Благодаря интеграции групповых обсуждений в процессы принятия решений о согласии на обработку данных образовательные учреждения могут продвигать ориентированный на обучающегося подход, который позволяет осмысленно участвовать в принятии решений о своих данных».
Кроме того, это исследование вносит фундаментальный вклад в развитие парадигмы, которая отходит от чисто технического рассмотрения защиты данных к модели участия, которая активно вовлекает обучающихся в принятие решений об их данных. Оно ставит вопросы о критической грамотности, необходимой для правильного участия в принятии таких решений.