Проблемы сексуального насилия и согласия
* Судебное разбирательство по делу о сексуальном насилии в отношении пятерых бывших [игроков юниорской хоккейной сборной Канады](https://windsorstar.com/news/local-news/hockey-canada-trial-windsor-judge-must-now-decide-players-guilt-or-innocence) высветило проблемы, связанные с сексуальным насилием и согласием.
* Сексуальное насилие, [насилие со стороны интимного партнёра](https://phys.org/tags/intimate+partner+violence/) и другие формы [гендерного насилия](https://www.canada.ca/en/women-gender-equality/campaigns/gender-based-violence-its-not-just/infographic-minor-problem.html) не являются неизбежными. Детские сады и школы с 1 по 12 класс имеют этическое обязательство внедрять [сексуальное образование](https://www.bibliovault.org/BV.landing.epl?ISBN=9780226822174), которое будет учитывать современные реалии, уважать человеческое разнообразие, расширять возможности молодёжи и основываться на правах человека.
Использование популярного медиа для сексуального образования
Мы выступаем за использование популярного медиа для продвижения сексуального образования. Дети и молодёжь узнают много о гендере, отношениях, сексуальности и согласии из популярных медиа.
Хотя существует теоретическое обоснование использования популярных медиа для борьбы с сексуальным насилием, многие [учителя](https://phys.org/tags/teachers/) сталкиваются с препятствиями при внедрении этого на практике в своих классах.
Многие факторы формируют реальность, в которой [комплексное половое воспитание](https://www.actioncanadashr.org/sites/default/files/2020-04/8039ACStateofSexEd-2ndEdF-Web0.pdf) полностью отсутствует или является недостаточным в школах.
Общественное обсуждение сексуальности и сексуальное образование в школах часто табуировано
Обсуждения здоровых отношений и согласия часто строго контролируются, минимизируются или сводятся к программе сексуального образования, которая преподаётся не повсеместно. Это связано с родительскими [отказами](https://www.ontario.ca/document/education-ontario-policy-and-program-direction/policyprogram-memorandum-162#%22%22) во многих провинциях.
Некоторые противники программы сексуального образования утверждают, что [родители должны иметь полную власть](https://doi.org/10.1080/03626784.2020.1809967) над этой темой. Другие используют непонимание уместности по возрасту и предполагаемой невинности [детей и молодёжи](https://doi.org/10.1080/01616846.2023.2232289). Среди широкой публики существует недостаток знаний (или веры) о высоком уровне [сексуального насилия и других формах гендерного насилия](https://doi.org/10.1080/14681811.2022.2114074), с которыми сталкиваются молодые люди в школах и за их пределами.
Игнорирование комплексного сексуального образования имеет множество неблагоприятных последствий
Ученики узнают, что [устранение сексуального насилия не является приоритетом общества](https://www.hachettebookgroup.com/titles/kate-harding/asking-for-it/9780738217024/). Те, кто подвергся насилию и другим формам насилия, узнают, что они не важны, поскольку их истории часто замалчиваются, игнорируются или не вызывают доверия.
В результате культура изнасилования и гендерное насилие остаются безнаказанными в школах, в то время как они нормализуются, узакониваются и поддерживаются в популярных медиа.
В отсутствие комплексного сексуального образования в школах [молодёжь определяет популярные медиа как основной источник информации о сексе и отношениях](https://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol12/iss1/7/).
Профессор уголовного правосудия Никки Д. Филлипс пишет, что популярные медиа — это одно из «основных мест, через которые [культура изнасилования] понимается, обсуждается и оспаривается».
Критические медиа-учёные Майкл Хёхсманн и Стюарт Пойнц подчёркивают, что популярные медиа «играют центральную роль в социализации, аккультурации и интеллектуальном формировании молодёжи. Это сила, с которой нужно считаться, и мы игнорируем её на свой страх и риск».
Переводчики и исследователи в области образования признают, как популярные медиа всегда присутствуют в классах, и многие используют возможности, которые они предоставляют для необходимых разговоров, актуальных для учеников.
Участники нашего исследования, учителя, показали, что [войны за культуру в классах](https://doi.org/10.1080/15210960.2023.2257250) оказали [ошеломляющее воздействие](https://doi.org/10.1080/15210960.2023.2257250) на их практику, заставляя их чувствовать себя более настороженно при обсуждении определённых тем.
Мы обнаружили, что, несмотря на обоснованное исследованиями обоснование использования популярных медиа для обоснования сексуального образования, учителя сталкиваются с несколькими барьерами и сложностями при осуществлении этого на практике.
Переводчики и учителя обеспокоены преподаванием с использованием или через популярные медиа, содержащие насилие, сексуальные намёки или откровенный контент в классах.
Это происходит даже несмотря на то, что [молодёжь узнаёт о сексе через неограниченный доступ к цифровой порнографии и популярным медиа с рейтингом R за пределами классов](https://doi.org/10.47925/77.3.105).
Существует [ограниченное количество исследований о том, как контент популярных медиа может быть использован для обучения предотвращению сексуального насилия](https://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol12/iss1/7/). В ходе нашего текущего исследования мы определили несколько отправных точек для использования контента популярных медиа для обоснования разговоров о здоровых отношениях, границах и согласии.
1. Начните с медиа-конструкций гендера: поскольку популярные медиа способствуют формированию общественных ожиданий относительно гендера, ученики должны начать с изучения того, как маскулинность и фемининность конструируются и мобилизуются в популярных медиа.
2. Начните с незнакомого контента: ученики могут сначала занять оборонительную позицию, когда их просят критически взаимодействовать с медиа-контентом, который глубоко связан с их идентичностью и доставляет им радость.
3. Предложите феминистскую точку зрения: мы, преподаватели учителей, признаём, что не существует единого метода или подхода, который учитывал бы все аспекты сексуального насилия и других форм гендерного насилия. Однако мы также знаем, что преподаватели ищут ресурсы для более значимого взаимодействия со студентами.
Мы создали [набор образовательных игральных карт](https://static1.squarespace.com/static/669fcdf5bff1b449d2b1bc5b/t/67193a70d77927170e82ec47/1729706626616/I+Spy+with+my+Feminist+Eye+Playing+Cards.pdf), которые преподаватели могут использовать для стимулирования разговоров о медиа-образах гендера, здоровых отношениях и согласии (или его отсутствии).
Эти карты используют феминистскую точку зрения, основанную на «Живой феминистской жизни» Сары Ахмед. Мы выступаем за то, чтобы у учителей было время в профессиональных учебных пространствах, чтобы опробовать карты с другими преподавателями, прежде чем они будут проводить сложные разговоры, связанные с гендерным насилием, со студентами.
Если мы, как общество, хотим увидеть меньше случаев гендерного насилия, учителям нужны документы провинциальных учебных программ, которые соответствуют исследованиям в области комплексного сексуального образования. Им также нужны руководители школ, которые будут поддерживать их работу и моделировать согласие в более широкой школьной культуре, а также больше профессионального развития и подготовки в [области преподавания](https://phys.org/tags/teacher/).