Почему игровые площадки связаны с травлей?
* Дети проводят на игровых площадках в школе тысячи часов, но зачастую за ними следят меньше, чем в классах.
* Исследования показывают, что школьные игровые площадки — одно из основных мест, где происходит травля.
* Федеральное правительство проводит быстрый обзор того, что работает и что ещё нужно сделать, чтобы остановить травлю в школах.
Каковы причины травли?
Причины травли сложны и обусловлены рядом факторов. Но исследования показывают, что травля чаще встречается в замкнутых или спорных пространствах — например, когда ученики смешиваются с учениками других классов.
Как можно улучшить игровые площадки?
* Исследования также показывают, что некоторые ученики склонны к травле других, когда им скучно и они разочарованы в школьных игровых пространствах.
* Новый отчёт от некоммерческой группы Play Australia показывает, что только 2% всех австралийских школ используют инновационные стратегии, которые лучше всего поощряют и поддерживают здоровое игровое поведение.
* Игровые пространства в школах не регулируются так, как игровые площадки для младших детей. Например, в старших школах нет минимальных требований по количеству пространства на одного ученика.
* Отсутствие регулирования привело к тому, что классные здания заняли игровые площадки, а правила запрещают ученикам двигаться в некоторых зонах (например, нельзя бегать или играть в мяч).
Какие ресурсы могут помочь?
Многие начальные школы всё ещё полагаются на стационарное игровое оборудование, установленное в 1980-х годах. Но ученики начальных школ сообщают, что им надоедает играть на одном и том же оборудовании снова и снова.
Ресурсы, которые можно перемещать, адаптировать и выбирать ученикам (с разными цветами, формами, размерами, количеством и типами), могут помочь развить навыки решения проблем и командной работы и снизить уровень травли, потому что дети заняты и увлечены.
Примеры ресурсов включают как природные (камни и ветки), так и спортивное оборудование (небольшие барьеры, биты и летающие тарелки, мячи) и другие изготовленные предметы (блоки, коробки, трубы, доски и ящики).
Роль учителей и активное наблюдение
Исследования также показывают, что участие учителей в играх на площадке может помочь снизить уровень травли и антисоциального поведения. Метод «активного наблюдения» признан одним из наиболее эффективных способов сделать это, поскольку он может улучшить чувство принадлежности и безопасности у учеников.
Метод включает в себя использование взрослыми позитивного языка, проявление интереса к поддержке игры и моделирование позитивного игрового поведения, что увеличивает участие и сотрудничество учеников.
Исследования со школьными архитекторами показывают, что пространства в старших школах с хорошо продуманными и разнообразными функциями могут способствовать формированию более позитивной социальной культуры.
Важно, чтобы ученики старших классов могли высказать своё мнение о том, чего они хотят — они являются основными пользователями и имеют меняющиеся потребности по мере прохождения обучения.
Австрадийское исследование 2025 года показало, что ученики старших классов хотят иметь возможность уединиться и побыть собой. Примеры включают ухоженные сады и внутренние дворики, которые помогают расслабиться после стрессов классных правил и распорядка. Ученики предложили использовать деревья, камни и сады, чтобы разбить открытые пространства. Обеспечение достаточной тени также может гарантировать, что у учеников будет больше доступного пространства для общения друг с другом в течение всего учебного года.
Улучшение игровых площадок для более эффективного удовлетворения потребностей учеников потребует дополнительных ресурсов от правительства. Но борьба с травлей — это сложный процесс, и мы знаем, что физические условия могут влиять на социальную динамику. Поэтому нам нужно более внимательно изучить школьные игровые площадки как ключевое место, где происходит травля, и роль, которую они играют в этом поведении.