Исследование подчёркивает, что культурно-ориентированное обучение поддерживает студентов из числа беженцев не только в процессе переселения.
Тонкие сигналы и модели поведения формируют успех студентов
Они легко воспринимаются местными студентами, но часто незнакомы тем, кто приехал из стран беженцев.
Эксперты по правам человека и образованию из Университета Южной Австралии в эту Неделю беженцев проливают свет на менее заметные проблемы, с которыми сталкиваются студенты из числа беженцев: «скрытую учебную программу».
В исследовании, опубликованном в The Australian Educational Researcher, учёные из UniSA объясняют «скрытую учебную программу» как набор негласных правил, ценностей и моделей поведения, которые незаметно формируют университетский опыт — их никогда официально не преподают, но они необходимы для академического и социального успеха.
«„Скрытая учебная программа“ вполне реальна, — говорит доктор Сньежана Билич из UniSA. — Это неписаные, негласные правила, которые направляют успех студентов — такие вещи, как поведение в классе, университетские процессы и то, что ожидается от групповой работы, или где и как искать помощь — это ключевые составляющие студенческого опыта».
«Местные студенты, знакомые с доминирующей культурой, как правило, более знакомы с аспектами „скрытой учебной программы“, но у студентов из числа беженцев значительно отличается опыт, другие способы познания и обучения».
Во всём мире более 123 миллионов человек были вынуждены покинуть свои дома из-за преследований, конфликтов и насилия.
Исследователи говорят, что «скрытую учебную программу» следует чётко преподавать всем студентам, но особенно тем, кто приехал из стран беженцев.
Чтобы компенсировать барьеры, созданные «скрытой учебной программой», и повысить значимые результаты для студентов из числа беженцев, UniSA создала Группу поддержки студентов-беженцев с командой офицеров поддержки сверстников, которые также выступают в роли «культурных посредников» — помогают студентам из числа беженцев ориентироваться в академических ожиданиях и социальных нормах.
«Мы видели, насколько мощной может быть поддержка сверстников», — говорит соавтор исследования доктор Хайди Хец. «Когда офицеры поддержки сверстников общаются со студентами-беженцами, они помогают укрепить доверие, усилить вовлечённость и преодолеть некоторые из барьеров, с которыми сталкиваются студенты из числа беженцев. И поскольку это обучение между сверстниками, и студент-„учитель“, и студент-беженец могут общаться и делиться знаниями».
Доктор Билич говорит, что для преодоления «скрытой учебной программы» требуется поддержка на 360 градусов. «Чтобы принять разнообразие, мы должны отдать приоритет более культурно ориентированной учебной программе», — говорит доктор Билич. «Нам нужно не только включать примеры, истории и традиции из разных культур, но и давать чёткие инструкции о том, что студентам нужно делать, чтобы участвовать в обучении, а также поддерживать их обучение, предоставляя поддержку в структурировании их заданий, обучая их, как учиться в классе, как обращаться за помощью к преподавателям, а также как управлять временем».
«Мы также должны признать, что изучение „скрытой учебной программы“ требует времени, особенно для тех, кто пережил переселение, травму или прерванное образование. Важно признать и подтвердить, что незнание студентом „скрытой учебной программы“ отражает культурные различия, а не его недостатки».
В то время как Австралия отмечает Неделю беженцев, эксперты UniSA говорят, что пришло время признать, что опыт беженца не заканчивается переселением, и что принадлежность должна активно создаваться, особенно в образовательных учреждениях. «Изучение учёбы в новой стране, на новом языке, по новым правилам, особенно после травмы, — это непросто, — говорит доктор Билич. — Но при наличии понимания, структуры и явной поддержки мы можем расшифровать „скрытую учебную программу“ и помочь всем студентам почувствовать, что они принадлежат к этому сообществу».
Предоставлено Университетом Южной Австралии.