Согласно [первому в истории опросу](https://www.rand.org/pubs/research_reports/RRA3988-1.html), проведённому новой американской молодёжной панелью (AYP) корпорации RAND, 49% учащихся средних и старших классов сообщили, что теряют интерес к математике примерно половину или более времени на уроках, а 75% молодёжи признались, что теряли интерес хотя бы часть времени на занятиях.
Потеря интереса к математике
* Потеря интереса к математике наблюдается независимо от пола, расовой и этнической принадлежности.
* Осенью 2024 года RAND опросила молодёжь с 5 по 12 класс об их опыте на уроках математики. Планируется измерять отношение к математике ежегодно, чтобы отслеживать тенденции.
* В опросе приняли участие почти 2000 человек в возрасте от 12 до 21 года. Они регулярно отвечали на опросы по электронной почте и текстовыми сообщениями о своих взглядах, поведении, школьном опыте и других вопросах, влияющих на их жизнь.
Основные выводы
Тридцать процентов учащихся средних и старших классов заявили, что никогда не считали себя «людьми, склонными к математике». Те, кто идентифицировал себя как склонных к математике, сформировали это мнение в начальной школе. Это говорит о том, что учителя математики в начальной школе играют важную роль в формировании позитивного отношения к математике.
«Обратная связь от учащихся — одна из многих возможных причин медленного восстановления после пандемии: учащимся часто скучно на уроках математики», — сказала Хизер Л. Шварц, вице-президент и директор по образованию и труду в RAND.
«Хотя скука не уникальна для математики, её рутина — это проблема. Эти результаты подчёркивают важность повышения вовлечённости учащихся для улучшения академических результатов», — добавила она.
Предложения по улучшению
Опрос RAND также показал, что учащиеся, теряющие интерес к математике, часто хотят меньше онлайн-активностей и больше практических применений математики на уроках.
«Может показаться удивительным в сегодняшней высокотехнологичной среде, но онлайн-занятия по математике могут быть менее мотивирующими, чем очное обучение», — сказал Роберт Бозик, старший научный сотрудник RAND, некоммерческой, беспартийной исследовательской организации.
«Это подчёркивает необходимость качественного преподавания математики, и мы предлагаем сочетать увлекательные математические занятия, сочетая личное взаимодействие учителя и ученика с сочетанием офлайн- и онлайн-активностей и использованием большего количества практических применений в классе», — подытожил он.
Предоставлено корпорацией [RAND](https://phys.org/partners/rand-corporation/).