Кэйтлин Моррис — научный сотрудник MIT Morningside Academy for Design (MAD). Она архитектор, художник, исследователь и педагог, изучала психологию и использовала онлайн-инструменты для самостоятельного изучения программирования и других навыков.
Кэйтлин — наблюдательная и тихая по натуре, с глубоким интересом к тому, как люди используют пространство и реагируют на окружающую среду. Она работает на стыке технологий, образования и человеческих связей, чтобы улучшить платформы цифрового обучения.
Путь к образованию через проекты
Моррис выросла в сельской местности штата Нью-Йорк в семье мастеров. Она с детства училась шить, готовить и работать с деревом. Одним из её ранних воспоминаний является небольшая ручная пила, которую она сделала вместе с отцом, профессиональным плотником.
Позже, когда ей нужно было что-то узнать, она обращалась к сообществам, основанным на проектах, а не к книгам. Она самостоятельно изучала программирование поздно ночью, используя ориентированные на сообщество платформы, где люди отвечают на вопросы и публикуют эскизы, позволяя ей увидеть код, стоящий за объектами, которые создавали другие люди.
«Для меня это был огромный момент пробуждения, когда я почувствовала, что есть путь к самовыражению, который не связан с традиционным классом информатики», — говорит она. «Думаю, именно поэтому я так увлечена тем, что делаю сейчас. Это было большое преобразование: сообщество стало доступно в такой личной, ориентированной на проекты форме».
Участие в обучении на основе сообществ
С тех пор Моррис по-разному участвовала в обучении на основе сообществ: она соорганизатор фестиваля обучения MIT Media Lab; руководит встречами сообщества по творческому кодированию; активно участвует в разработке программного обеспечения с открытым исходным кодом.
«Годы организации обучения и создания сообществ — как лично, так и онлайн — наглядно показали мне, насколько мощным может быть социальное взаимодействие для мотивации и любознательности», — говорит Моррис. «Моё исследование действительно посвящено выявлению наиболее важных элементов этой социальной магии, чтобы мы могли создавать цифровые среды, которые лучше поддерживают эту динамику».
Искусство и коллективная работа
Даже в своём творчестве Моррис иногда работает с коллективом. Она участвовала в создании около 10 крупных художественных инсталляций, которые сочетают движение, звук, изображения, освещение и другие технологии, чтобы погрузить посетителя в опыт, вызывающий некоторые аспекты природы, такие как текущая вода, птицы в полёте или кинетика толпы.
Она проделала большую часть этой работы с компанией Hypersonic из Нью-Йорка, специализирующейся на крупных кинетических инсталляциях в общественных местах.
Образование и преподавание
Прежде чем получить степень бакалавра по психологии и архитектурно-строительным наукам в Политехническом институте Ренсселера, а затем степень магистра изящных искусств в области дизайна и технологий в Школе дизайна Парсонса при Новой школе, Моррис преподавала дизайн, кодирование и другие технологии в средней школе, на уровне бакалавриата и магистратуры.
«Я думаю, что меня зацепило преподавание именно потому, что то, как я училась в детстве, отличалось от того, что было в классе», — объясняет Моррис. «И позже я видела это у многих своих учеников. У меня возникло ощущение, что обычный способ обучения не работает для них. И они думали, что это их вина. Они просто не чувствовали себя желанными в рамках традиционной модели образования».
Моррис говорит, что, работая со студентами, отходя от традиций и говоря: «Знаете, мы просто сделаем эту анимацию. Или мы сделаем этот дизайн, или этот сайт, или эти графики, и мы подойдём к этому совершенно по-другому», — она видела, как люди «как бы открывались и говорили: „О боже мой. Я никогда не думал, что смогу это сделать“».
«Для меня это был крючок, это магия. Потому что я исходила из этого опыта, когда мне приходилось самому находить эти механизмы разблокировки, было действительно волнительно иметь возможность поделиться ими с другими людьми, этими моментами разблокировки», — говорит она.
Исследования в MIT Media Lab
Для своей докторской работы в группе Fluid Interfaces Group MIT Media Lab она сосредотачивается на личном пространстве и эмоциональных пробелах, связанных с обучением, особенно онлайн и с помощью ИИ. Это исследование основано на её опыте по усилению человеческих связей в физической и виртуальной среде обучения.
«Я разрабатываю фреймворк, который сочетает поведенческий анализ на основе ИИ с экспертной оценкой человека для изучения динамики социального обучения», — говорит она. «Моё исследование исследует, как модели социального взаимодействия влияют на развитие любознательности и внутренней мотивации в обучении, уделяя особое внимание пониманию того, как эта динамика отличается между реальными сверстниками и средами, поддерживаемыми ИИ».
Первый шаг в её исследовании — определение того, какие элементы социального взаимодействия не могут быть заменены цифровым наставником на основе ИИ. После этой оценки её цель — создать прототип платформы для экспериментального обучения.
«Я создаю инструменты, которые могут одновременно отслеживать наблюдаемое поведение — например, физические действия, языковые сигналы и модели взаимодействия, — одновременно фиксируя субъективный опыт учащихся через рефлексию и интервью», — объясняет Моррис. «Такой подход помогает связать то, что люди делают, с тем, как они относятся к своему опыту обучения».
«Я стремлюсь внести два основных вклада: во-первых, инструменты анализа для изучения динамики социального обучения; во-вторых, прототипы инструментов, демонстрирующие практические подходы для поддержки социального любопытства в цифровых средах обучения. Эти вклады могут помочь преодолеть разрыв между эффективностью цифровых платформ и богатым социальным взаимодействием, которое происходит в эффективном очном обучении».
Её цели делают Моррис идеальной кандидатурой для стипендии MIT MAD. Одно из утверждений в миссии MAD: «Отходя от традиционного образования, мы способствуем творчеству, критическому мышлению, творчеству и сотрудничеству, изучая ряд динамических подходов для подготовки студентов к сложным задачам реального мира».
Моррис хочет помочь общественным организациям справиться с быстрыми изменениями в образовании, основанными на ИИ, после того как она получит докторскую степень в 2026 году. «Что нам делать с разделением „физическое пространство против виртуального пространства“?» — задаётся она вопросом. Именно эта тема сейчас занимает мысли Моррис.