В последние десятилетия канадские университеты добились определённого прогресса в обеспечении гендерного равенства при доступе к преподавательским должностям. Однако, несмотря на это, сохраняются устойчивые неравенства, которые гораздо более укоренились, чем можно подумать.
Федеральные обязательства по обеспечению разнообразия, равенства и инклюзивности (DEI) в канадских университетах привели к приоритету дискуссий и мер, направленных на диверсификацию преподавательского состава. Университеты создали офисы по вопросам равенства и многообразия, чтобы обеспечить соответствие своей политики найма и удержания сотрудников принципам равенства.
Кандидат наук в Монреальском университете специализируется на изучении гендерного неравенства в академической среде. Исследование фокусируется на гендерном неравенстве в карьере университетских профессоров в Канаде, особенно в том, что касается доступа, отношения и продвижения по службе.
Эта статья основана на работе автора и рассматривает, как политика обеспечения равенства, реализуемая канадскими университетами, действительно снизила структурное неравенство.
Инициативы DEI в университетах
Университеты начали структурировать свои инициативы DEI в 2000-х годах. Например, Университет Торонто создал Управление по вопросам равенства и многообразия, которое отвечает за разработку и внедрение политик, способствующих инклюзивности. Постепенно оно также приняло практику публикации ежегодных отчётов о разнообразии и равенстве.
Инициативы DEI в университетах активизировались в 2010-х годах с особым акцентом на интеграцию DEI в исследования. Сегодня канадские университеты активно участвуют в инициативах DEI, которые включают соблюдение хартии федерального правительства и стремление устранить барьеры для инклюзивности.
Университеты регулярно публикуют данные о разнообразии и реализуют конкретные программы по набору и удержанию преподавателей из недостаточно представленных групп.
Изменения в высшем образовании
Высшее образование в целом и университеты в частности долгое время находились под доминированием мужчин. В Канаде доля женщин среди преподавателей увеличилась в последние десятилетия, поднявшись с 13,7% в 1975 году до более чем 43% в 2023 году.
Значительный прогресс был достигнут в доступе к руководящим должностям, таким как декан и вице-декан, где представленность женщин увеличилась с 0,05% в 1975 году до 40,46% в 2023 году.
Хотя за последние 50 лет был достигнут значительный прогресс в обеспечении гендерного равенства в отношении доступа к профессорским должностям, представленность женщин в качестве профессоров остаётся неравномерной в разных типах учебных заведений.
В гуманитарных и социальных науках достигнуто гендерное равенство, но женщины по-прежнему составляют меньшинство среди университетских профессоров всех рангов в дисциплинах STEM (наука, технологии, инженерия и математика), где их представленность составляет всего 21%.
Женщины особенно недопредставлены в архитектуре, инженерии и смежных технологиях, где их доля составляет 18% от всех преподавателей. Кроме того, доля женщин среди профессоров STEM с постоянным контрактом не превышает 16%.
Хотя доля женщин-профессоров в Канаде значительно увеличилась за последние пять десятилетий, всё ещё существуют пробелы в оплате труда, отношении и продвижении по службе.
Эти неравенства особенно заметны среди женщин-профессоров, принадлежащих к расовым группам. Например, по данным Статистического управления Канады (2021), доля исследователей, которые идентифицируют себя как коренные жители, составляет не более 1,4%. Однако женщины из числа коренных народов составляют примерно 2,5% населения.
Основные неравенства
Эти неравенства можно объяснить организационными культурами, которые способствуют накоплению преимуществ для мужчин и недостатков для женщин. Это понятие относится к идее о том, что постепенное накопление преимуществ для мужчин и недостатков для женщин имеет тенденцию к увеличению разрыва между ними.
Подобные механизмы проявляются в гендерном разделении академического труда. Например, профессор из Университета Торонто Сандра Акер проанализировала распределение задач по гендерному признаку. Её работа показала, что женщинам чаще поручают организационные и общественные обязанности, в то время как мужчины чаще занимают должности, связанные с принятием решений, решением проблем и стратегическим планированием.
Несколько канадских исследователей указывают на то, что канадская исследовательская система структурирована по принципу «победитель получает всё», который имеет тенденцию концентрировать ресурсы в руках нескольких уже привилегированных исследователей.
Таким образом, данные, представленные в этой статье, напоминают нам, что академическая меритократия продолжает подвергаться влиянию невидимых, но мощных гендерных предубеждений. Содействие созданию справедливой академической среды — это не вопрос преференциального отношения, а строгий подход к исправлению структурных предубеждений, которые всё ещё препятствуют полному признанию вклада женщин в науку и высшее образование.